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在我国高等教育快速发展的今天，普通高等院校与高职院校因其各自特点与人才培养目标不同，都已成为社会主义现代化建设的主要人才输出途径。高职院校在师资、生源质量等方面与普通高等院校相比有其自身的劣势，但高职院校并非无可作为。相反，只要能正确发挥自身人才培养特点，抢占职业化人才培养的制高点，办出特色，办出质量，办出水平，高职院校才可以适应激烈的市场竞争，有能力通过创新发展出属于自己的广阔天地。高职院校英语作为高职院校课程体系中重要的基础性课程，本应在人才的职业化培养方面发挥重要的作用。但是目前的高职英语教学存在不少弊端，甚至在一些方面严重阻碍了教育教学质量的提高。

一、我国高职院校英语教学中存在的问题

我国高职院校教学中存在的问题绝非偶然，有着深刻的历史及现实方面的原因。我国高等职业教育起步较晚，在教学的很多方面都是照搬照套国外的教育教学模式，很容易造成水土不服。欧美等国家的职业化教育起步较早。第二次世界大战后，由于大规模生产建设的需要，西方国家的高等职业教学应运而生并得以快速发展。这种职业性的教学不仅可以短期内解决人才培养的问题，同时可以迅速带来社会效益。经过几十年的不断发展与调整，国外的职业化教育甚至可以占据高等教育的半壁江山。我国高等职业教育起步较晚，真正大规模办学是在二十世纪九十年代初开始。其中，高职院校的英语课程设置时间更晚。目前，我国高职院校英语教学中存在的问题可以归结为以下几个方面：

1.思想方面的问题

长久以来，一些人认为高等职业院校的学生主要学习的是就业的技能，外语的学习可有可无。随着改革开放的不断深入和国际交流水平的提高，这种观念逐步淡出人们的思维。但如何做好高职院校的英语教学却鲜有人做系统性、综合性的研究，无论是在教学思想还是在教学模式上基本还是止步不前。这与我国高等教育发展的需求格格不入，与职业化人才培养的总要求更是相去甚远。

2.管理方面的问题

管理方面的问题是一个较为普遍的问题，但在某些高职类院校显得更为突出一些。高职类院校学生基础较为薄弱，这是一个不可回避的问题。但是一些高职类院校以此为基础，认为只有强化管理才能有效地约束学生的行为。因此，在教育教学中很多的管理措施和管理方法一味地强调整齐划一，而忽视了不同专业存在的差异。有些英语专业学生校外活动的开展，不同学校学生之间的交流都必须以学校的规定为基础。有些学校为了限制老师的流动，甚至抵制教师的正常交流活动等。

3.资金投入方面的问题

高等职业院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，在资金投入方面近些年虽不断得到强化，但与各院校的发展需求相比还是显得投入不足。学校不得不将有限的资金投入到重点学科与重点专业的建设中。一些高职类院校的英语专业并不是学校的重点扶植对象，因此在专业建设资金投入方面更显得捉襟见肘。英语教学所需的软硬件条件亟待加强。

4.师资建设方面

师资建设是一个专业教学的基础。但目前高职院校在师资建设方面与普通高等院校相比还有不小的差距。在教师再培训、教师的交流提高、教师再深造等方面既受办学思想的束缚，又受院校资金投入方面的局限。一些教师从走上工作岗位至今从来没有得到过相应的提高机会。这造成一些高职院校英语教师能力素养不高、知识体系僵化等问题，久而久之，容易造成恶性循环。

二、高职院校英语教学培养职业化人才的途径

随着经济社会的发展和社会主义现代化建设的需要，英语在职场中已经成为一种不可或缺的工具。培养高素质的职业化人才是高职英语教学的主要目标。高职院校要想在激烈的市场竞争中占据一席之地，必须要以社会对于人才的需求作为人才塑造的根本要求，必须要把教学质量和办学特色作为高职院校的生命线。在高等院校普遍进入转型期的今天，如何做好高职院校英语教学工作是一个值得深入思考的问题。笔者认为，这个问题可以从以下几个方面进行深入的研究:

1.高职英语课程建设的职业化

我们要改变传统的人才培养理念，摒弃学历本位的培养方式，重视对学生能力素质的培养。高职英语课程建设要结合社会发展和市场需求，有针对性地调整教学内容和课程比重，科学设计课程体系，突出英语的应用型功能，将课程的职业化特点充分展现出来。

2.建设职业化的英语师资队伍

师资队伍建设是搞好高职院校英语教学的基础性工作。我们要重视高职院校英语教师的师资队伍建设，将师资队伍建设摆在教育教学展开的前面，强化教师的综合素养和能力水平。作为教育教学实践的主体，教师的教育教学理念直接决定了他们的实践活动和实践效率。以先进的教育教学理念武装广大教师头脑是首要的问题。学校要采取各种措施提高广大教师的认识，一改过去被动的学习状态，想方设法调动教师学习的积极性和主动性，努力实现由教书匠向教育家的转变。目前，高等职业院校中一些教师的英语实际运用能力较弱。师资队伍的职业化建设中应当对现有的教师队伍进行改造，有计划、有组织地对现有教师队伍进行培训提高。高职院校相关部门可以联系兄弟院校或者相关机构尽量为教师提供交流学习的机会，使广大教师在流动中再造新鲜血液，在潜移默化中提升自己的能力水平。校企合作模式近些年来得到了很多高职类院校的认可。通过校企合作模式，教师可以接触市场需求并以此为依据，改进自己的教学内容与教学手段。

3.以本土化促进职业化

高等职业院校具有很强的地域性特点，即高等职业院校主要为当地的经济建设服务。因此，在高等职业院校英语教学中，我们要充分考量当地的社会经济发展特点，有意识地将本土化发展需求融入英语教学中。河南作为旅游文化大省，对旅游文化等人才的需求旺盛。我们在英语教学中就可以结合这一特点，让学生掌握河南旅游景点、文化风韵等方面的专业知识，熟悉当地的风土人情和礼节礼仪。这样既可以提高学生的英语实际运用水平，又可以强化学生的职业化素养。

4.建立科学的教师考核体系

教师是教学展开的基础。在高职院校英语教学体系构建中，我们应当努力探索科学有效的教师考核机制。这是加强高职院校教师管理工作的关键环节。目前不少高职院校虽有一定的教师考核管理制度，但大多比较呆板僵化，还存在诸多不完善、不合理的地方。一方面，现有的考核机制基本都是单纯的奖惩制度，忽略了考核机制对教师教育教学的激励和促进作用，很难达到感化提高的目的。另一方面，考核机制不能综合全面地反映老师的实际能力，往往只是以一定数字的形式流于表面，有的甚至明显带有主观武断的成分，既缺乏系统性，也缺乏客观真实性。英语教学不同于其他教学，它对于学生的教育培养是一个漫长而又难以量化的过程，单纯以考试成绩作为教师量化考核的基础是非常不科学的。

5.建立科学的英语考试机制

高职类院校的英语考试机制主要应当从提高学生的综合素质、提升学生的工作能力出发。片面的成绩考核机制无疑会禁锢学生的思想，为学生带上无形的枷锁。如何建立一套科学的、行之有效的高职类英语考核机制有着非常重要的实际价值。

6.努力建设社会化的教育平台

社会化教育平台的构建在高职院校英语教学中占据着非常重要的地位。首先，英语这门课程具有很强的专业特点，它本身就是以交际为目标开展教学的，对于英语基础知识等的学习是要为英语的实际运用服务的，而不是以对理论知识的掌握为最终目标。其次，对掌握的英语知识必须再运用才能得以强化和提高。因此，封闭的学习环境必然无助于英语学习能力的提高。我们要努力建设社会化的教育平台。比如，以校企合作等方式，让学生以平台为条件，大胆走出去，以社会需求和要求为导向，及时调整自己的学习内容和学习目标。广大教师也应当以平台为基础，与就业单位和其他兄弟院校开展广泛深入的合作交流，优化教学思想，提高职业素养。广大高职院校英语教师必须明确高职院校的教学定位，以培养学生的综合能力素养和就业优势为核心，在实践中转变教育理念。

三、结束语

高职院校作为我国高等教育系统的一个特殊群体，在社会主义现代化建设和社会发展中发挥着十分重要的作用。由于种种原因，高职英语教学的发展现状还不尽如人意。如何改善高职英语教学的效果，提高高职院校学生的英语运用能力，为他们将来走上工作岗位打下坚实良好的基础，是每一个教育工作者都应该认真思考的问题。