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在“双减”政策背景下，教师要对学生进行深入的了解，站在学生的立场上，直观、形象、生动地展现数学教学内容，帮助学生掌握数学学习方法，养成良好的知识探究习惯，满足学生的学习需求，让学生在此过程中提升综合学习能力，为开展高效率、创新性的数学教学活动拓宽路径。因此，教师要对“双减”政策的要求进行深度解读，找到问题解决的方法与技巧，让学生在数学知识学习中，提升逻辑思维能力，发展核心素养。另外，教师要充分落实减负、提质、增效理念，通过打造高品质的课堂环境，提升学生的整体学习水平，使学生真正成为课堂学习的主人，增强课程学习技能，全面提高课程学习综合能力。

一、“双减”政策概述

（一）减轻学生的作业负担

在“双减”政策背景下，教师要通过整合教学资源、优化教学活动、创新教学模式等方法，有效降低学生的学习难度、减轻学生的学习压力。教师要在作业设计上下功夫，通过对作业数量、作业质量开展合理的设计活动，使学生优化作业的完成效果，突出教师专业管理机制的重要性，进而提升学生的课程学习综合能力。科学落实“双减”政策要求，有利于减轻学生的作业负担，提高其课程学习综合能力。同时，教师要对学生进行科学指导，掌握学生的作业完成情况，加强对作业完成情况的重视，通过课余辅导、课上讲解等手段，优化作业管理效果，增强学生的课程学习综合素质。

（二）提高学校的课后服务质量

在“双减”政策背景下，小学学校要通过开展高品质的课后服务活动，增强学生课后数学学科学习能力，使学生在课后服务时间内，以“数学学科”为主题进行知识探究活动，让学生高效率的课后作业完成过程中增强学习技能、培养学习热情，深度开展创新性、高效性的知识拓展活动，进而提升实践学习技能与水平，彰显新时期背景下小学数学教学的作用与价值，突出学校课后数学服务的效用，让学生在“双减”过程中，提升对数学学科知识点的驾驭与应用能力，为提升课后教学服务质量与水平拓宽渠道，以学校课后服务促进课堂教学发展，让学生在资源均衡、形式新颖、结构清晰的环境中提升数学综合素质。

二、“双减”政策对小学数学教学的作用

（一）有利于丰富教学内容

在小学数学课程教学中，教师要根据学生的兴趣爱好科学开展有趣的教学引导活动，让学生在课程内容探究中养成良好的学习习惯。在课外内容探索过程中，教师要使学生的思想意识和行为能力达成统一，进而积极开展创新性、趣味性的教学活动，彰显新时期下小学数学减提质量的重要作用，使学生在课程探索中提高综合学习能力。同时，教师利用“双减”政策的增效理念，有效整合数学教学内容，帮助学生开展知识点探究活动，从而提升课程学习综合能力，让学生在开放性的学习环境中掌握预习、学习、复习的方法，让学生的注意力得到集中，进而对知识点进行应用，提升课堂教学质量水平，突出丰富数学内容的重要教学作用。

（二）有利于丰富教学方法

在数学教学实践中，教师要根据学情合理开展教学引导活动，帮助学生逐步建构数学学习思想、培养课程探究思维，积极开展创新性、趣味性的学习活动，突出“双减”政策背景下小学数学教学的有效性，让学生在多样化的教学方法中提高实践技能，优化课程探究学习效果，为开展高质量、高水平的课程学习活动铺平道路。另外，教师要借助减负提质理念，帮助学生应用丰富多样的教学方法进行系统性的学习，使学生真正成为课堂学习的主人，在掌握具体学习方法后，提升数学学习综合能力，从而摆脱传统的学习理念。践行增效理念有重要作用，能提升学生的数学学习速度、质量、效率，让学生充分发挥主观能动性，提升知识点的掌握与应用能力，逐步建构良好的学科认知思维等。

（三）有利于丰富教学模式

在数学知识点的探究与学习中，教师要逐步让学生建构良好学习思想、科学思维认知，从而开展对知识点的探究与应用活动，让学生在丰富多样的教学模式下，产生对数学学科的探究学习兴趣，让学生在探究知识的过程中，开阔数学学习视野、提升综合能力，进而提高课程学习竞争力。因此，教师要明确教学内容的多样化特点，提高对教学内容的感知能力，让学生真正成为教学模式拓展的受益者，在灵活、多变、趣味的教学模式中，增强数学学习综合能力。这样能使学生在迎战新问题、新挑战中提高核心素养，为开展高质量的数学学习活动铺平道路，突出“双减”政策对小学数学教学的作用，有效落实“双减”政策的要求。

三、“双减”政策背景下的小学数学教学策略

（一）丰富教学内容，拓展学生的数学认知

要想全面提高学生的数学学习能力，在落实“双减”政策的过程中，就要根据学生的学习经历、生活经历和认知特点等，科学开展创新性的教学引导活动，使学生在教师的启蒙与帮助下逐步建构数学学习思想，拓展数学学科认知。因此，教师要科学丰富教学内容，帮助学生开阔思维、锻炼能力，使学生在抽象性的思维培养活动中提升课程学习综合能力。在丰富的教学内容中，学生可以以独特的视角拓展数学认知进行拓展性的学习活动，提升课程学习综合素质。例如，在学习人教版小学数学教材中的“分数乘法”这一知识点时，教师要科学应用多样性的教学内容，帮助学生进行知识点探索活动，提升“分数乘法”学习能力，提高学生数学计算准确性能力。在学习分数乘法的概念、意义、法则时，要科学应用“互联网+”模式，发挥新媒体教学的作用，让学生在微课视频中，了解用分数乘法解决生活问题的具体路径，让学生在快乐的数学学习中养成良好的学习习惯，提升知识点的应用水平。与此同时，教师要在形象化、趣味性的课程讲解中，帮助学生感受交互式、信息化的数学教学手段对拓展教学内容的作用，促使学生在丰富、多样的学习模式中提高课程学习竞争力。

（二）实现分层教学，培养学生的学习热情

在“双减”政策背景下，教师要根据学生的需求，科学开展分层教学活动，让学生逐步建构数学学习思想、培养数学创新思维，进而开展对知识点的深度探究活动，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，在分层教学活动中，教师要通过常态化的教学调研手段，了解学生的实际学习情况以及个体学习差异等，进一步激发学生的数学学习兴趣，让学生真正成为课堂学习的受益者，提高学生的课程学习综合能力。同时，教师要对“双减”政策进行深度研读，帮助学生在课程探究中提高学习技能，使学生了解“双减”政策的价值，提升对课堂的参与度，提高数学学习热情。例如，在学习人教版小学数学教材中的“小数除法”这一知识点时，教师要通过应用分层教学法帮助学生开展自我能力提升活动，使学生的思想意识和行为能力得到发展，进而优化对知识点的掌握与应用效果，为增强课程学习综合能力铺平道路。在教学小数除法时，教师要了解学生的不同学习状态，根据学生个人能力进行分层指导活动，帮助各个层级的学生提升综合能力，激发其课程探究动力，从而参与到知识点的应用活动中，掌握知识点的应用方法，提高数学学习综合能力。

（三）倡导合作学习，提升学生的综合能力

在“双减”政策背景下，教师要倡导学生进行合作学习活动，激发学生对知识点的探究兴趣，使学生在活跃且开放的数学课堂上，提升探究、分析、思考、解答等综合能力，彰显小学数学教学的作用，提高学生的课程学习整体素质。另外，教师要在减负、提质、增效的理念下，提升数学教学质量，优化知识学习路径，使师生之间进行有效互动，突出合作学习的价值。例如，在学习小学数学教材中的“混合运算”这一知识点时，教师要结合班级学生的实际情况，合理制订出详细的教学计划，让学生在合作学习中提高数学解题能力，掌握混合运算的方式方法，全面建构良好的数学学习思想。在各个学习小组中，学生能通过配合，扎实掌握混合运算法则。第一，根据实际学情，制订出详细的教学目标，帮助学生在合作学习过程中解读数学概念知识，让学生在课程探究中提升综合学习技能。第二，开展小组内探究讨论活动，帮助学生掌握知识点的应用方法和技巧，使学生在课程学习中建构良好的学习思想，全面开展创新性的学习活动，培养良好的合作学习习惯。第三，讨论学习成果，开展理论与实践结合的训练活动，让学生的运算准确性得到提升。

（四）创设开放环境，优化教学评价效果

“双减”政策要求学生要在开放的环境中进行学习活动，要帮助每一个学生在知识拓展中，增强综合性学习能力，提升课程实践技能与水平，让学生真正成为课堂学习的主人，提高课堂学习综合素质。因此，教师要通过创设开放的学习环境，认真贯彻落实教学评价工作，让学生在知识点的探究中提高综合学习技能，提升课程学习动力，为开展创新性、趣味性的学习活动拓宽渠道，彰显小学数学教学创新的作用与价值，提升学生的核心素养。例如，在学习人教版小学数学教材中的“圆”这一章节内容时，教师要通过开展多样性的评价活动，帮助学生掌握知识点的学习方法，提高学生对知识内涵的探索能力，使学生丰富的学习资源中培养数学学习思想、提高数学学习能力。教师要利用有效的教学评价手段，让学生在课程探究中，加强对教师评价的认可度，使学生的数学几何思想得到全面发展，全面感知学科知识的内涵。在教师的有效评价中，不仅学生建构了良好的数学学习思想，提升了数学学习方法应用能力，体会到了教学评价的价值，还全面提升了师生之间的良性沟通效率，提高了数学教学质量与水平。

四、结语

综上所述，在小学数学教学活动中，教师要积极落实“双减”政策，合理开展创新性、多样性、趣味性的教学指导工作，确保学生的数学逻辑思维与意识逐步形成，帮助学生建构良好的学科思维，积极开展高质量、多样性的数学知识探究活动，提升理论与实践的融合度，为构建高质量的课堂环境铺平道路。另外，教师要结合小学数学教学方向，有效开展创新活动，践行减负、提质、增效理念，提高学生的课程学习技能与水平，为增强学生的课程学习素养和调动学生的课堂探究动力铺平道路，进而提升其课程学习综合能力。

参考文献：

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[4]张国华.小学各学年段数学复习课中实施翻转课堂教学策略对减负提质增效的影响[J].数学学习与研究，2021（3）：135—136.

作者:陈蕾 徐敏 单位:临沂市平邑县第七实验小学