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优化初中历史教学的策略篇1

新的历史课程标准明确指出：自主探索、合作交流是学习历史的重要方式。教材的编写要体现知识的形成过程，使学生在构建知识的结构过程中，探索和理解有关内容，为学生留出足够的探索和交流空间，以达到改变学生的学习方式的目的。新课程标准和教材之间存在一片可自由发挥的区域，它要求教师从一个单纯的教材“组织者、执行者”转变为教材的“研究者、开发者”，鼓励教师尽情开发智慧的潜能，在教材与标准之间驰骋创新。只要不违背教材的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法，对某些“原版”的适当舍弃，同样可以仁者见仁，智者见智。

一、优化历史教学设计，提高课堂教学效率

优化教学设计，可依据新课标划分的层次逐层入手。首先是识记层次，这是学习初中历史课程的最低要求。这一层次要求学生正确写出所学的基本史实，记忆基本历史史实，教师需要做的是帮助学生记忆，引导学生总结记忆的方法，然后通过有组织地测试达到要求。其次是理解层次，要求学生在达到识记层次的基础上，对所学的内容进行归纳、整理，形成对历史问题的初步认识。这一层次的教学任务可通过训练，结合识记结果，在实战中的完成。再次是运用层次，要求学生在达到前两个层次的基础上，运用所学的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系。这个层次的目标较难达到，并不是所有的学生都能达到，涉及即可。对教学内容的优化设计，是教师根据学生的学习实际对学习内容的再创造过程，它的目的在于让学生在教师的指导下享受一顿文化知识大餐。抓住课堂这个主阵地，认真组织课堂教学，调动学生学习的积极性，抓住课堂40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

二、抓好知识点的过关检查

抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。教师在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识进行及时反馈与过关检查。在每一节上课前，老师要就所学的旧知进行复习提问，这样既可检查学生对旧知识的掌握情况，又可起到承上启下作用，可谓是一举两得，也是“温故而知新”。初三的教学直接面对中招考试，初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不学习、了解新信息。因此，教师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，以便更好地把握中招命题趋势，力争在平时的教学中中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地培养学生的综合能力，做到功在平时，养成习惯。

三、在平时的课堂教学中渗透考试知识

针对初三复习课，我在准备教学案时尝试了以下步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征。这一部分由学生思考后，在老师的指导下完成。如：国共十年对峙时期的特征是：国共政权对峙，中共由幼稚逐渐走向成熟，国共由对抗到合作，主要矛盾由阶级矛盾为主变为民族矛盾为主等。通过分析使学生有一个清晰的线索。第二步，对近几年的中考知识点进行统计，用表格列出。学生对本单元的考查情况一目了然，克服学生复习的盲目性，并对新的考点做出预测。第三步，由导学结构和讨论思考题组成。这一部分是课堂操作的主体部分，简单的东西由学生填上并作回答即可。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答，通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。

四、巧用地图，让学生理解历史知识

新教材的一大特色就是为师生提供了丰富多彩的历史地图，如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、政权中心、伟大的古建筑等，利用这些彩色的历史地图，可以挖掘其中蕴藏着的丰富历史信息。教师在教学过程中积极引导学生运用历史地图，最大限度地挖掘有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力。比如学习辽、西夏与北宋并立时，我开始不是照本讲北宋的建立，而是让学生把书翻到课本第56页，看《辽、北宋、西夏并立形势图》，在图上找出哪三个政权并立，具体的位置、都城在何地？是谁建立？时间是哪一年？然后请学生就这些要素设计一张“辽、西夏、北宋的建立简表”。这样既培养了学生观察、识别历史地图和动手设计能力，又从图中学到了相关的历史知识。教师也可以利用多媒体的手段对历史地图进行加工，使其更加形象、直观、生动。

五、加强预习，让学生养成良好的学习习惯

预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，巩固和加深对知识的理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质及影响学生一生的自学能力。著名教育家魏书生就非常重视培养学生的预习习惯。寒暑假前，他就把教材发给学生，让学生在假期预习。开学的第一天便进行“期末考试”，也就是进行全册书的预习检测，有利于学生更进一步明确自己本学期要学的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。有相当多的学生、老师、家长认为，社会课上课听得懂或听不懂没有关系，反正有书，下课也可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果不但浪费了上课的宝贵时间，而且增加了课后的学习负担，这是一部分学生学习成绩差的主要原因。所以在课堂教学过程中，除了传授知识外，还要强调学生专心听课习惯的养成。

作者:陈勇江 单位:正安县第六中学

优化初中历史教学的策略篇2

在新课改改革浪潮下，贯彻新课改教学理念，优化教学策略，取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。那么，如何优化初中历史教学，提高教学效果呢？

一、加强资源整合，拓展教学空间

历史学科是一门博大精深的学科，具有很强的拓展性，这与历史的学科性质密不可分，作为历史教师，我们要充分认识到历史学科的拓展性，明确历史教学的基本方向，不断加强资源整合，拓展历史学科的教学空间。同时，教师要注重结合学生的实际情况，不要单纯地局限于课堂范围，而是伸延到学生的实际生活当中，增强学生对知识的感知和体会，深化学生对历史知识的领悟，达到超出预期的教学效果。例如，在教学《人们生活方式的变化》这一课时之后，教师可以让学生回家对自己的家庭成员和亲朋好友进行调查，了解我国改革开放前后人民生活方式及生活水平的变化，最终总结揭示了怎样的内涵。只有将教材内容和学生的生活实际有机结合在一起，才能真正拉近学生与历史知识的距离，让学生觉得历史不再陌生，并有效提高学生的调查能力和分析能力，提高学生的综合素质。此外，教师要结合学生实际情况组织相关的校园专题活动，指导学生进行相应的调查研究，在激发学生探究兴趣的同时，拓展学生的思维能力，提高学生的自主探究水平。

二、引入历史故事，激发学生兴趣

历史故事具有较强的情感感染力，所以容易吸引学生的注意力，激发学生的情感体悟，因此，历史教师要善于选择符合教学内容的历史故事，并将其引入课堂，以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。例如，在教学《祖国境内的远古居民》这一课时，教师可以让学生上台讲一讲“与造人有关的神话故事”，这样的故事在学生很小的时候就听到很多，所以容易激发学生的表达欲望，他们争先恐后地上台讲解，所讲述的故事也是丰富多彩、形式多样，如：女娲造人、亚当和夏娃等，课堂氛围非常活跃，学生的积极性也非常高涨，此时教师顺势引出本节课的重点：人类是怎样产生的？最终取得了很好的教学效果。由此可见，我们要充分利用初中生喜欢听故事的年龄特点，将其转化为强烈的学习动机，激发学生强烈的学习兴趣。例如，在教学《改革开放》时，可以引入“商鞅变法”的例子进行分析，让学生体会到商鞅变法顺应了历史发展潮流，满足了时代的发展需求，同时也是秦国完成统一大业的重要手段。由此联想到我国现代的改革开放，其实也是这个道理，改革开放是社会发展的必然趋势，符合人民群众的根本利益，并让学生充分感受到中国共产党在新形势下所制定发展路线的正确性。通过古今联系，可以拉近学生与历史的距离，让学生充分感受到社会的发展与进步和改革密切相关。由此可见，只有贴近生活实施教学，才会让我们的课堂充满生机与活力，才能有效激发学生的学习兴趣。

三、设计不同问题，启发学生思维

教师要针对学生的实际情况，从不同角度设计不同的问题，启发学生的思维能力，形成学生良好的思维习惯。例如，在教学《第一次世界大战》时，当教师组织学生分析“第一次世界大战”爆发的原因时，学生回答：“萨拉热窝事件。”此时教师要深入提问：“难道仅仅是一次枪杀行动，就会导致全世界范围的大战吗？一次枪杀行为会有如此之大的影响吗？”于是会引发学生的质疑，之后再组织学生总结概括，最终得出结论：由于帝国主义国家在瓜分世界时，出现了利益方面的纷争，随着矛盾的不断积累与激化，最终导致了第一次世界大战的爆发，而“萨拉热窝事件”仅仅是第一次世界大战爆发的导火索。通过引导学生分析思考，可以有效激活学生的思维能力，集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。此外，历史教材中很多内容叙述起来比较抽象和概括，难免会让学生感到生涩难懂，不利于激发学生的学习兴趣，导致教学效率低下，因此，教师应根据实际教学情况，适当增加趣味性问题，以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容。

四、引入现代手段，调动学生兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》这一经典著作中指出：“教育是把一切事物教给一切人类的艺术。”随着信息技术的发展，现代信息技术对教育教学的影响越来越大，在初中历史新课标中明确指出：“要努力创造条件，利用多媒体网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”历史所记录的都是过去的人物和事件，远离现实世界。借助多媒体技术，可以将历史事件生动形象地呈现在学生面前，拉近学生与历史之间的距离。由于信息技术的容量大，涉及范围广泛，可以存储很多数据信息，大大节省了时间与空间，再加上多媒体的兼容性较强，可以将文字、图片、动画、视频充分结合起来，以供教师适时使用。通过多媒体技术，可以帮助学生形成系统的知识结构，突破传统的教学难点，促使学生对知识进行内化。由于多媒体技术图文并茂、声形兼备，可以丰富历史课堂教学方法，整合历史教学手段，便于学生理解和接受，激发学生的学习兴趣，从而摆脱传统无趣的教学方式，真正提高历史课堂教学效率。总之，在历史教学中，教师要切实转变自身理念，不断创新教学模式，尊重学生的主体地位，提高自身的教学素质，调动学生的积极性和主动性，减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣。

作者:王海龙 单位:山东省高青县实验中学

优化初中历史教学的策略篇3

怎样才能打造高效的初中历史课堂？在教学实践中，教师要发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，催生学生的历史情感，激发学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动地参与各种教学活动。教师可从以下几方面入手，不断优化初中历史教学，实现打造高效课堂的目的。

一、激情引趣，增进理解，营造亲师信道的教学氛围

俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对历史学科产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地参与各种学习活动，才会深钻细研、合作探究。在教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，同时，千方百计地拉近自己与学生的距离，增进师生间的理解，营造亲师信道的教学氛围。历史课程具有记忆量大、内容多、知识联系紧、时空跨度大等特点，学生往往会对历史学习产生畏难情绪。为此，教师要与学生进行沟通交流，把握学生的学习动态、认知能力和学习困惑等基本学情，因人而异，按需而导，使不同认知层面的学生都能喜欢历史、爱上历史，进而学习历史、钻研历史，让历史走进学生的心，不断激发学生的历史学习兴趣。教师要从网络、书籍、报刊上学习新方法、新知识、新经验，不断增强自身的履职能力，以自身的渊博学识、人格魅力影响学生，带动学生学习历史知识、提升学习能力。教师要俯下身子看学生，从学生的角度思考问题，主动与学生谈心、交往，了解学生对历史教学活动的意见与建议，并加以改进，使历史教学能更贴近学生的感知需求，能更贴近学生的学习需求，能更贴近学生的成长实际，促进教学效率的不断提高。教师要创设丰富多彩、引人入胜的教学情境，发散学生的思维，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，教学“土地改革”的内容，在课前，笔者要求学生通过网络收集有关土地改革的信息，初步体会和理解“耕者有其田”的理想。在课堂上，笔者为学生介绍了当前不少农村地区开展土地流转和进行集约化经营的情况，使学生理解土地流转的现实意义。这样教学，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

二、改进方法，优化过程，搭建生动活泼的教学平台

创新教学策略，改进教学方法，优化教学过程，是提高初中历史课堂教学效率的前提和关键。第一，教会学生学习的方法。教师要从学生的成长进步和终身发展出发，引导学生将历史知识与其他学科知识进行融合、开发、利用，教会学生科学的学习方法，让学生由“学会”向“会学”转变。例如，教学“最可爱的人”的内容，笔者指导学生进行课前预习，让学生将新课知识与魏巍笔下的《谁是最可爱的人》进行对比学习；要求学生通过网络了解黄继光、邱少云、罗盛教、毛岸英、杨根思等英雄人物的先进事迹；让学生开展课外调查，走访参加过抗美援朝战争的老英雄，请他们介绍真实情况……笔者将学习方法指导巧妙地渗透到预习过程中，不需要笔者特别进行讲解，学生就自行掌握了学习方法。第二，培养学生的思维能力。提升学生的思维层次，提高学生的思辨能力，是历史教学的重中之重。教师在引导学生积极参与、自主学习、合作探究的同时，还要鼓励学生大胆质疑，引导学生在书本中、现实里发现问题、探究问题、解决问题，养成独立思考问题的习惯。教师可以引导学生对所学的知识进行分析、类比、概括、阐释，使学生不仅熟读教材、理解课本知识、掌握学习技巧，还能跳出课本学习历史，能够运用所学的知识判断史料、分析史料，学有所思、学有所获。第三，灵活运用教学方法。教师要根据具体的教学需要，灵活运用适当的教学方法，以提高教学效率。例如，教学“香港和澳门的回归”的内容，笔者以事件发展的时间顺序向学生介绍香港、澳门被割让的历史，介绍邓小平提出的“一国两制”发展思路，用多媒体播放香港、澳门两地回归时的盛大场面，让学生明白“正是因为我国国富民强、繁荣昌盛，才有香港、澳门的回归”，懂得“只有科技强军，民族振兴，在世界上才有话语权”的道理。由于笔者采用了多媒体辅助教学，使学生身临其境地感知历史，收到了较为理想的教学效果。

三、联系实际，活学活用，创设衔接生活的教学情境

在教学中，教师要引导学生理论联系实际，在生活实践中检验所学的理论知识，使历史教学与生活相衔接。教师要整合利用校本资源、校外资源，使各种资源要素有机融合，发挥最大的功能与效用，为开展历史教学活动营造联系实际、链接现实的氛围。经过一段时间的学习后，教师可以组织学生开展主题活动（如征文比赛、历史知识竞赛等），以巩固历史学习成果。例如，在教学“改革开放”的内容后，笔者组织学生开展“我家十年”征文活动，使学生通过描述周边生活环境、家庭住房条件的改善等身边的变化，感悟改革开放以来社会各界、各行各业发生的巨大变化，帮助学生深刻理解“改革开放”的重要意义。又如，在教学“鸦片战争”的内容后，笔者组织学生开展“我眼中的鸦片战争”的主题演讲比赛，让学生们从不同的角度发表见解、阐述观点、表达思想感情，让学生明白“落后就要挨打”的道理。教师还应该开展丰富多彩的社会实践活动。教师可将学生带进博物馆、纪念馆、烈士陵园等历史教育基地，让学生在大量的史实中感知历史、学习历史、了解历史，不断增强学习自信心和社会责任感，放大历史教学的效用。教师可以组织学生结合某一历史事件、历史人物或历史题材，进行走访、调查、交流等社会实践活动，进一步提高学生的综合能力。综上所述，教师要不断优化初中历史教学，要拓宽历史教学渠道，开阔学生的视野，引导学生自主学习、合作探究，促使学生理论联系实际，提高学生运用历史知识的能力，实现打造高效课堂的目标。

作者:张枚 单位:江苏省启东市汇龙中学初中部