时间：2022-02-03 11:09:52
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1、本学期开学之后，没多久就迎来了模拟考试。由于学生的状态不是很稳定，自己没有注意到，3班的考试成绩不尽理想。个人认为在一些方面自己做的不够好:
(1)在调动学生的积极性方面。自己总是对学生不放心，觉得学生的思路未必正确，而且讨论只能解决部分学生或者说好学生的问题，而对于中等或偏下的学生是解决不了他们的问题的，在课上讲的多些，学生讨论或自我发挥的少些。自己没有意识到这样做学生的学习效率会有多高。
（2）边缘生的照顾没有那么周到。由于课多，自习也多，又要提前做题，批改试卷等等，自己对边缘生的照顾不尽意。谈话或者是面批面改做的不够好。
在二模以后自己较注意各个方面，学生的学习状态逐渐稳定，但是3班一直没有达到较好的状态。我们单元的6位老师不灰心，不放弃，齐心努力解决他们存在的问题，可以说我们倾尽了全力。我自己在教学中的做法总结如下：
(1)每套试卷的讲解，注意归类讲解，在每套试卷中出现的同种题放在一块讲，并注意找到他们之间的联系，这样学生能理解到位，在一套题中注意攻克几个点，这几个点重点讲解，重点练习，对于高三的学生来讲经过上学期的一轮复习，已经具备了解决基本题型的能力，脑海中存在基本轮廓，所以到了高三下学期不能泛泛的讲题，注意学生的模糊点，把一套题中学生的模糊点找出来或者学生没有掌握的题型找出来攻克，这样学生的学习积极性、学习效率都会提高，而其他的小题带着解决就好。
(2)在试卷的批改上，尽量全收全改，有些学生不交试卷，做了工作他们也不想交，整体上这两个班交的试卷较多，大部分学生都交了，每个班都有50几份。通过批改准确的找出大部分学生的问题，这样处理试卷时更有针对性。对于重点的学生，抽出他们的试卷单独批改，并且在讲题时也要向他们适当的倾斜。
（3）高三的题并不好做，而我们平时做的题中全国各地的题都会涉及到，这给我们备课也增加了难度，所以我常上网去搜寻资料，去查找，这样更充分的去解决问题。也给自己的能力提升了。
在接下来的复习中我们进行了一些专题复习，感受到学生专题的薄弱，进行专题复习，每个专题又通过好几套题跟着巩固，又紧跟高考题，做到了学生的解题思路清晰，心理没负担，见到题不害怕。
(1)针对3班和4班的不同情况，4班有整体优势，这个班的学生学习比较自觉，学习氛围浓厚，班级凝聚力强，3班学生的学习状态、学习方式有点散漫，针对这样的情况，在两个班上课我采用了不同的方式方法。3班多讲点补充他们知识上的漏洞，多提问提高他们的专注度，吸引学生的眼球。勤讨论，调动学生积极性等等，采用不同的方式尽量提高学生的学习效率。
(2)在自己的教学方式、方法上也要注意改变，逐步提高自己的教学能力，逐步适应学生的学习习惯。
一、有计划的教学工作计划，经?？贡缚巫榛疃?/p>
严格落实学期初备课组制定的教学计划、教学进度计划。我们每个星期进行一次备课组活动，由于办公地点比较集中，所以我们可以很方便地进行活动，比如制定一学期教学计划，讨论一个单元、小节的课时安排和教学重点难点，讨论一些学生较难懂的知识点应该怎样讲才能让我们这些普通学生接受，每次讲完一个单元后怎么出试卷、谁出试卷，每次测试后大家一起分析学生的考试情况及要加强的部分、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高，特别是我这个年青老师。在以后的教学过程中，坚持关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、积累经验，不断进取
根据我们化学学科的特点，课时比较少，化学方程式和化学计算难度较大，而化学基本知识要理解和记忆的较多，再结合学生基础差，学习自觉性不高等因素，每一节内容我们老师要交流讨论如何把该内容讲得透彻、让学生易懂。及时鼓励学生，及时反馈、及时强化、认真做好期中考和单元测试的制卷、阅卷和讲评工作。认真批改每章节的作业。让学生从中找到学习的成就感，提高学习化学的兴趣?；饔判闵母ǖ挤椒?，抓好学困生的转化工作，促使班级稳定。
三、相互听课，促进教学研讨氛围。
具体工作总结如下：
1 ．开学初我们首先商量统一制定了教学计划，统一了教学内容和进度。并将进度表统一下发到各备课组成员手中，使教师人人了解教学要求和进度。
2 ．按时参加备课组集体备课。备课组每周三，集体商讨论下一阶段的教学内容及重难点，在汇集大家集体智慧的基础上，发挥群体优势，弥补个体不足，制定出符合教学的教案和教学课件。每次集体活动都设有中心发言人，由发言人陈述本单元的教学重点、难点，教学内容的安排，然后大家共同讨论提出意见和建议，拟订出一个单元每课时的授课方案。每位教师再根据自己班级的实际情况做适当的调整。这样一来，每位教师都能在集体备课时吸收、借鉴一些其他教师的好点子，充实在自己的课堂中，使年级的每位同学都能享受到备课组教师集体的智慧。在集体备课中老教师发挥经验作用，青年教师提出不同设想让我们耳目一新。
3 ．课余时间小组内同事相互帮助，巩固课件制作技能，实现知识点的复习课课有课件，能用课件上的课尽可能用课件上课，从而加快了上课进程，提高上课的效率。
4 ．认真完成每一堂课教学任务，认真辅导学生，指导学生预习、复习和完成作业。及时批改和讲评作业。帮助学生形成良好的学习习惯。本学期备课组加强作业的批改力度，平均每周批改作业次数均在3节以上，加大了对学生复习督促的力度。经过几次月考，备课组进一步达成共识，作业题尤其是客观题一定要批改到位，强化学生化学用语的表达，减少在高考中因表达方式不正确而造成的错误。
5 ．建立组内选题制度。对现在教学的每一章节除在集体备课上筛选习题之外，我们要补充书本及练习册中没有的习题，还要尽可能地做出基础知识点的总结。工作任务量很大，大家积极主动参与，认真完成分配的任务。选修部分复习时，教师手中没有现成的资料，因此在选修部分复习时，提前两周将出题，做学案的任务布置下去，老师们认真筛选习题，查找资料，按时交稿，保证复习正常进行。在按进度正常复习过程中，我们也选出一定习题做回头看的小测验，或出易错题锦强化训练，以免学生遗忘过多，不利于后续复习。
6 ．积极参加学校教研组教研活动及校外教研活动。在完成教学任务的同时，我们备课组成员将认真学习教学新方法，以及教育局下发的文件，以提高业务水平。同时加深教学研究，备课组老师经常在一起讨论问题，就一道题或一个知识点、一节课探讨最有效的解决问题的方法，讨论中我们谦虚谨慎，虚心好学，一切为了教学做准备。
关键词：高三化学；课程复习；教学方法
面对如今竞争如此激烈的高考，很多教师都在反思自己为学生做的复习内容是否全面，学生也在不断地思考自己在复习中是否还有什么疏漏，很多时候，总是会觉得自己还有许多内容没有来得及复习，就要走进高考的战场。实际上，这就是复习方法不正确导致的。正确科学的教学方法和复习方法将会在很大程度上帮助学生进行有效的高中复习，从而更好地应对高考。
一、有效地引导学生进行问题探究
在高三复习的阶段，我们往往会走入一个误区，那就是许多的教师都喜欢将尽可能多的复习内容传授给学生，无论是各种参考书中的概念还是习题，通过强加的方式带给学生，甚至认为一句带过的方法也是好的，至少让学生留有印象。实际上这种方法是错误的。高三的时间本身就比较紧，过多的知识在较短的时间内传授给学生是不可能的，因此很多教师喜欢直接告知学生习题的答案或者是知识点当中的重点，这样的方法对于学生的思考没有太多的帮助。所以，我们要学会对学生进行引导性的提问，让学生体会问题探究的过程，从而获取知识。
二、引导学生自主学习，不要让学生认为教师就是权威的象征
高三的课堂复习，在我国的很多学校中，都是教师起着权威性的引导作用的。例如我们在复习“铁的化合物”相关内容的时候，可以出这样一题：某工厂中有一堆废金属，主要含有Fe、Cu、Al，请设计方案回收Fe，并制备绿矾，所用其他试剂自选。这样的题需要学生通过自主的思考来解决，而不是教师直接给出化学式让学生记住，这样的方法可以让学生记忆更加深刻，起到更好的复习效果。
三、引导学生进行动手实验
化学这门学科本身就是需要通过实验来得到结果的，我们不能因为高三复习时间紧，课程量大，就取消学生进行动手实验的机会，只有让学生亲自动手进行实验，才能更好地感受到这些化学反应，从而更好地记住化学方程式，使得知识更加记忆深刻。
参考文献：
高三化学基组 杨志
本学期，我担任高三1607、1608班的化学教学工作，为了使学生对高三复习有良好效果，并且顺利度过这一重要的学期，为此我一学期对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思。根据高三各个不同时期使用的教学策略和训练方式，现对本人的工作作一个小结。
一、高三复习过程总结
1、抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《优化设计》（一轮）为教辅，进行系统的复习。选修内容侧重点的复习是通过征求学生的意见而确定的，百分之九十多的学生选择了《物质结构》，所以在《有机化学》上花费的时间比较少一点。对考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。
2、在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们用《优化设计》（二轮）做复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主，适当增加学生的灵活度。并按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验六大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。
3、4、5月份，以综合训练和查漏补缺为主要形式。在这一阶段，引导学生反思总结。反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸；反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。
二、反思
1.由于高三才接手，原来教学进度慢，高三还要上新课，上课、复习的时间匆忙，造成教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2.学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管我想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的，很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。
一、高三化学复习的难点
对于高三化学复习的难点主要有两个，一个是主观的，一个是客观的。主观方面，化学被认为是副课，为了应对高考，学校的领导也不是很重视化学，在课程的安排上往往给予三主课的时间较多，用他们的话说，这叫做务实，一切从实际出发。对于化学课程的安排就比较紧张，不利于化学教学课程的进行。另外，学生为了在高考中考出好的成绩，也是认为好钢应该用在刀刃上，所以，课外大部分时间都是用来学习语数英，甚至在化学的教学课堂上还在学习语数英课程的内容，给高三复习阶段化学的复习带来了很大的难题。客观方面，化学的知识比较琐碎、复杂、抽象、不好理解，而且非常的枯燥，比如，化学反应等都是看不到的东西，思想上没有具体的印象，不利于学生的掌握。另外，联系较广，在生活中四处都有化学的存在，形式灵活多变，不利于规律的掌握和理解。
二、高三化学复习的策略
（一）转变观念，正确看待高三化学复习课程
要想使高三化学复习工作能够很好的展开，必须要转变师生观念。俗话说，观念不变原地打转，说的就是人的能动性对人的学习工作态度的影响。也就是说，为了加强高三化学的复习，广大的师生一定要切实认识到化学的重要性，不能单单为了应付高考而学习，而要为了学习而学习，化学学习是学生一辈子的事情，不能因为考试就在不同功课之间厚此薄彼，待遇不均。要深刻认识到，我国现在推行的是素质教育政策，不再过去培养考试机器的应试教育，在课程的设置和安排上，要树立人本观念，为学生一生的发展做考虑，化学和其它功课一样重要。
（二）充分利用时间，提高学习效率
虽说是素质教育，但是由于考试是检查学生学习能力的唯一标准，是上级学府选拔学生的标尺，一定要切实把握好重点课程和非重点课程的时间分配工作。也就是说，在化学复习过程中一定要充分利用好化学的课堂学习工作，尽量在课堂上把能够掌握的化学知识都掌握住，也就不用再在课外占用其它的用于复习语数英的时间了。这就要求教师在安排化学复习课程的时候，要条理清晰层次分明，易于同学们记忆和理解。这样既能提高高三化学的复习效果，也节省了一定的复习时间，有利于学生整体知识的学习和把握，为高考做好充足的准备。
（三）主次分明，有重点的从事化学复习工作
也就是说高三化学教师在安排化学复习功课的时候，一定要理清自己的思路，对当前总的复习形式有个准确的把握，切记胡子眉毛一把抓。要了解在学习过程中，那些知识是重点，那些是非重点，对于重点的部分要重点讲解，非重点的部分或者比较容易理解和记忆的部分一笔带过就可以了，没有必要浪费那些宝贵的复习时间。这就要求教师在安排课程的时候，分清主次，充分利用有限的时间提高高三化学的复习效率。通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
（四）完成整个化学的知识建构工作
学以致用是学生学习的最终目的，对于学生来说“用”就是能够利用所学是知识正确的解答化学试题。然而要想真正做到化学知识的灵活运用，必须要对化学知识的整体轮廓能够很好的把握，只有这样在解决试题的时候才能高瞻远瞩，认清试题所要考察的知识内容，针对性的解答。对化学知识整体轮廓的把握就是学生对化学知识建构的过程，通过教师的引导和辅助，使化学知识在学生的脑海中有个清晰的概念，然后通过应用的反馈，形成学生知识的认知，完成意义建构。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、实验、计算六大块设置专题,同时还要针对高考重点、热点,以及学生在复习中的薄弱环节设置专题练习,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。
（五）提高教师的教学技能
俗话说名师出高徒，这是有道理的，名师不仅在于自己知识渊博，有充分的知识可以传授给学生，还在于名师的教学方法优秀，名师懂得从学生的实际出发，根据学生的实际情况和具体的特点，针对性的安排教学或学习活动，提高学生的学习兴趣和学习效率。所以，一方面学校要积极的培养化学教师，从教学方法，教学技能及化学知识的丰富上对其进行培养。另一方，培养化学教师的自我提高和自我完善的意识，提高自己的从事高三化学授课的技能，为高三学生化学复习效率的提高打下良好的基础。
总之，高三化学复习对于一些学校、教师、学生来说都是很纠结的一项工作。在广大师生拥有一个正确对待高三化学课的态度前提下，通过其共同努力，困扰高三化学复习的那些瓶颈不难解决。关键是我们一定要认清形势，一切从实际出发，结合学校的条件和学生的实际情况，切实把握好《考试大纲》的考试要求，有重点的进行教学工作，那样高三化学学习效率的提高也就指日可待。
参考文献
[1]董自江,浅谈高三化学复习策略[J]
今天，我们举行了“应急疏散”演练活动。目的在于，在出现紧急状态时，同学们在老师指导下，迅速、有序、安全地疏散，这是学校进行安全教育、安全培训的重要手段。以后，这样的训练我们还要经常地进行，请同学们认真参与、用心体会，不断地提高同学们的自救能力。
同学们，刚才是一次模拟演练，说的是我们的教学楼、教室突然出现了突发安全隐患情况，报警器响了，要求我们在很短的时间里用很快的速度撤离危险区，我们这个操场是一个应急疏散的安全地带，我们用了很少的时间脱离了危险区域。说明我们已经基本掌握了应急疏散的本领，说明我们这次应急疏散活动很成功。
在灾难来临时最大的危害是心理恐慌，因为恐慌、无自救的常识，而造成较大伤害。只要保持冷静、有序，灾害是可以减小的。同样的道理，我们在教学楼、教室等公共场所，最重要的是保持冷静、有序，不恐慌、不尖叫、不起哄、不拥挤，就可以最大限度减少事故，?；どＵ庑┒际翘由系陌踩叮莆樟苏庑┨由?，我们就能成功地撤离了，这是主要原因。另外一个原因，对于我们学生来说，遇到灾情肯定会惊慌失措，请不要慌张，有我们老师在，老师会在第一时间教你们，带领你们逃脱危险区，刚才的成功撤离就是我们全体老师一起行动的结果。今天我们做到了这两点，以后，如果真的遇到什么大的还是小的灾害，就可以按照今天的演练办法逃生。
关键词：物理 ；少教多学； 高三总复习 ；复合场
高三的复习课该如何上？时下较为提倡的教学理念是“少教多学”，少教多学是尝试将教学传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”，目的是激发学生对学习的兴趣，提供更具弹性的发挥空间，并强化学生的自学能力，从而培养学生积极主动的学习精神?！把魈?，教师为主导”这是现代教学的指导思想。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但是很多高三教师在教学中往往放不开，认为高中要复习知识点、题量大，如果让学生自己来解决，岂不是时间不够，况且有时教师拼命的讲，在这有限的时间里，还是觉得高三总复习时间不够。由此目前的课堂形式主要还是以学生课下练习，课上教师讲为主。如何在高三复习中让教师少教，学生多学呢？本人有幸的观摩了一节高三复习课“带电粒子在复合场中的运动”，其中学生的参与与学生的掌握，让我深有感触。
本节课，以带电粒子进入到电磁复合场的三种运动情况（直线运动、匀速圆周运动、一般的曲线运动）为主线。
一、粒子在复合场中做直线运动
例1、如图1所示，质量为m、带电量为+q的液滴以速度v沿与水平成45°角斜向上进入正交的匀强电场和匀强磁场叠加区域，电场强度方向水平向右，磁场方向垂直纸面向里。液滴带正电荷，在重力、电场力及磁场力共同作用下在场区做匀速直线运动。
试求：电场强度E和磁感应强度B各多大？
图1
首先，教者引导学生分析题眼，熟悉问题中涉及的物理情景：接着学生自主进行力的分析，构建方程，得出待求量；然后让学生上台讲解，寻找突破，以及解题步骤；同时还让别的同学对该同学的方法提出自己的见解；最后由教者进行总结带电粒子在复合场中运动的分析方法。
从整体的编排来看，教者紧扣专题的教学目标设计了学生最为熟悉的物理情景，使学生能较快地发现问题的切入点，通过学生自主的求解，以及学生的讲解，肯定了学生思维的形成和应用过程，并对复合场中的受力和运动分析进行了复习。教者让学生上台讲解的这一段教学，拉近了旧知识与学生的距离，也拉近了物理与学生的距离，让学生有一种亲切感，能有效的参与其中，起到一个很好的准备作用。同时也对上台讲解的学生，提供了一个很好的锻炼平台。循序渐进的教学方式，教者又给出了例2，复合场中另一种直线运动的情况。
二、粒子在复合场中做一般的曲线运动
（2）粒子在磁场中运动的轨道半径r；
（3）粒子从M点运动到P点的总时间t.
如图2
对于在复合场中运动的综合性题目，一般是高考压轴题，整道题难度较大，对于普通校学生来说，很多学生是放弃的。但是对于计算题按步得分来看，能够得分的点还是不少，由此就要调动学生积极性，使其尝试着去做。因此，给学生解题信心是很关键的，按照之前的三个例题的准备，以及本道题的难度。学生的头脑中对于此类型掌握的基本知识又有进一步的回忆和应用，对此道题学生能感觉到只要跳一跳，就能吃到甜头，学生也就有信心去尝试?？翁弥?，学生很积极的进行尝试，最后由教者再进行总结提升。
从整节课来看，主要是由学生进行主动参与，教者只体现在引导和总结。体现了少教多学在高三复习中的应用，可以起到很好的教学效果，教师与学生的主体关系，学生主动参与学习，教师起主导作用。在评课中，得到了大多数老师的认可。
高考复习时间紧，知识点多，精心组织课堂教学尤为重要，而所选例题的优劣是决定课堂教学效率的关键。如果教学伊始，就让学生去接触“陌生”而的面孔，抛出高考计算题，意图提高学生的解题持技巧，但是由于起点过高，其结果只会适得其反，打击学生学习信心的同时也降低了课堂教学的有效性。选题“多”、“难”是复习的误区，复习必须考虑学生的学情，选择学生熟悉的物理情境作为课堂的“起点”，引导学生沿着适宜的知识坡度，有效地回顾基本概念和基本方法。但是，少教多学的观点，并不是真正甩开教师，课堂中让学生自主学习，而是对教师提出了更高的要求，要求提高学生课堂学习的参与度，只有精心设计问题组织好课堂教学，在课堂中教师引导学生主动学习，并通过教师的总结与提升，潜移默化中丰富学生的认知结构，提高学生学习的自信心，进而有效的提高高三复习的教学质量。把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进地学习，树立信心，激发兴趣，从实践中体会学习的乐趣。在高三总复习教学中，教师要切实落实教学的针对性，把教学用于刀刃上，精心设计问题，实现少教多学，实现学生为主体，教师为主导的新型教育模式。
参考文献
[1] 梁晟.在物理教学中实施“教师少教，学生多学”[J] 中学课程辅导.2012，13
[2] 丁正新.精心设计问题，实施少教多学――电场强度的教学与反思[J] 湖南中学物理.2010，6：59-63
一注重夯实“双基”
高三复习的目的是使不同层次的学生通过复习都有所长进｡特别是在新课学习中,由于某种原因成绩中等的学生,能够提供补偿学习的机会､增加迎头赶上的动力｡重视基础,就是要让学生把基本概念､基本理论､基本规律弄通,把基本方法练熟,这在高三复习的起始阶段尤为必要｡因此在例题的选编时不能贪大求全,一味求难(即偏爱大型的综合性的难题)｡而应是反映化学基本概念､基本理论体系中的基础知识,反映基本问题的基本解答方法｡当然,重视基础,并不是对先前学习人为简单的重复,而应当让旧知识以新方式呈现在学生面前｡为此,应善于对知识进行重新的组织,使之系统化,网络化｡例如:在复习“阿伏伽德罗定律”这一重要概念时,不但要讲清概念含义,而且还要讲清“阿伏伽德罗定律”引入的过程､推论以及这一定律､推论的运用｡
例1.某温度时,一定量的A的氢化物AH3在一定体积的密闭容器中可完全分解成两种气体单质｡此时该容器的压强增加了75%,则A单质的一个分子中含有――――个A原子,AH3分解的化学方程式为―――― ｡
解析:本题涉及阿伏伽德罗定律及质量守恒定律的运用｡根据题目中给定的反应物和生成物进行如下推断及解答｡
(1)先写出一个不完整的化学方程式:AH3H2+Am
(2)根据阿伏伽德罗定律,气体的压强比等于气体的物质的量之比,反应前后气体的物质的量之比为1∶1.75,即为4∶7｡
(3)将系数代入方程式:4AH3H2 + Am
(4)根据H守恒可确定H2系数为6,所以推出Am的系数为4,则m = 1｡其化学方程式为:4AH3 ? 6H2+4Am
在习题的选择上按从易到难的顺序进行编排,让学生在循序渐进的过程中充分理解并转化为自己的知识,使学生熟练掌握求解各种问题的基本方法,形成良好的心理定势,即定向､定序､定法｡
二､注重习题精选
在习题选择中,切忌胡乱用各种各样的练习资料作为习题课的内容,学生在各式各样的题海中无针对性､无代表作,既浪费了时间,又收效甚微,学生的学习盲目而无方向｡如果教师精选典型解法,这样可以增强学生解题的发散思维及归纳总结能力｡让学生充分理解,就可解决这一类题,达到事半功倍的效果｡
例2.(2005年北京理综卷29)CO､CH4均为常见的可燃性气体｡
(1)等体积的CO和CH4在相同条件下分别完全燃烧,转移的电子数之比是―――― ｡
(2)已知在101kPa时,CO的燃烧热为283kJ/mol｡相同条件下,若2molCH4完全燃烧生成液态水,所放出的热量为1molCO完全燃烧放出热量的6.30倍,则CH4完全燃烧反应的热化学方程式是――――｡
解析:本题是一道以“物质的量”为核心,涉及多种相关量的计算,针对性较强,难度不大｡因此,解答这类问题的关键是要熟悉氧化还原､热化学方程式､阿伏伽德罗定律等相关知识,并以“物质的量”为核心进行计算｡
(1)在相同条件下,依据COCO2､CH4CO2,则等物质的量的CO和CH4转移的电子数之比为:e-(CO)∶e-(CH4)=1∶4
(3)根据题意知,2molCH4完全燃烧所放出的热量为:283kJ×6.30=1782.9kJ,则1molCH4完全燃烧所放出的热量为:1782.9kJ,所以其热化学方程式为:
CH4(g) +2O2(g) ? CO2(g) + 2H2O(g)ΔH=-891.45kJ/mol
这样的习题,源于教材,而高于教材,有深度,且针对性强,学生觉得颇有兴趣,能进一步激发学生学习的积极性,提高学生解决问题的综合能力｡
综上所述,在高三总复习中,习题课是其中重要的一部分｡怎样使学生综合水平得到提高,优化习题课是关键｡作为高三化学教师,要在这一重要部分下足工夫,做到“学生出题海,教师入题海”｡让学生在时间紧,任务重的情况下,学得轻松自如,把概念､基础知识用活,强化学生素质,摆脱题海束缚,向课堂要质量｡
