时间：2022-06-08 00:00:05
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一、方式
本专业的社会实践提倡采用多种形式，从当前的实际出发，采用社会调查方式,即由学生自主确定调查题目，报当地电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。
二、内容
电子商务专业的社会实践必须具有专业特色，活动内容应当在电子商务系统的运用、管理和维护等范围内。
三、要求
1．电子商务专业的学生，必须参加社会实践。
2．开展社会实践的时间由学生自主安排，学生向所在学校（分校以上)提出申请，学校同意后，负责安排指导教师，实践活动完成后，由学校组织评定成绩。原则上在学生修满最低毕业学分的60%以上时应完成社会实践。时间不少于三周。
3．进行社会调查的学生要根据选题列出提纲（包括调查对象和调查内容），作好调查过程记录。
4．参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于3000字。
调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据。
5．以小组为单位进行社会实践的，要明确小组成员的分工。原则上每人提交一份调查报告，如小组合写，需在报告中附上每一位成员承担的任务和完成情况说明，且字数须在5000字以上。
6．提交调查报告或项目报告时必须附调查过程记录或活动记录。
7．调查报告应自主完成，禁止抄袭，如有抄袭行为将视同考场作弊，取消下次补做机会。
四、考核与成绩评定
1．考核内容
（1）社会实践时的基本情况与表现；
（2）调查报告（或项目报告、工作总结等）的内容与文字表达。
2．考核标准
社会实践成绩原则上分合格和不合格两等。
对于社会调查，调查过程记录清楚完整，调查内容真实，完成调查题目指定要求者为合格；调查过程记录清楚完整，调查内容真实，没有完成调查题目指定要求者，如果能够对调查过程进行认真分析并写出体会者也为合格。凡调查过程记录不完整，调查内容不真实者为不合格。
3．成绩评定办法
（1）由个人填写鉴定表，由被调查单位或从事电子商务实践活动所在单位签署意见。
（2）调查报告（或项目报告、工作总结等）由两人评定，其中一名应为被调查单位有关负责人。分校负责审核。
（3）初评不合格者，允许补写一次。
4．调查报告（或项目报告、工作总结、模拟实验等）经审核合格后给予3学分。没有参加社会实践活动和未交调查报告（或项目报告、工作总结等）者不计学分。
五、时间安排和步骤
1.学员于前一学期的第16周填写社会实践资格审核表，学校通过学员自审、班主任审核及专业责任教师审核三个环节对学员参加社会实践的资格进行审查。
2．学校于前一学期的第16周确定社会实践指导教师，学员应及时与指导教师取得联系。
【关键词】电大；开放教育；成绩；归档
学生从报名入学开始，历经每学期的学习、考试，取得课程成绩通过几个学期的学习，最终修完教学计划规定课程，取得相关学分，获得教学计划规定的毕业最低学分即可毕业。在这其中，每个学期考试后的成绩归档就显得尤为突出，它最终衡量的是学生成绩是否符合要求，能否顺利通过毕业审核以及毕业后归入学生个人学业档案等方面的成绩是否客观、真实、有效，是我们日常工作不容忽视的一项重要工作。
一、学生成绩涉及的要素
（1）形成学生成绩的有机构成。学生成绩并不仅仅只是传统意义上的试卷卷面成绩，学生成绩一般是根据几个部分的成绩加权计算得来，并且不同性质的课程，一般各个部分的权重也会有区别，从宽泛的角度，课程总评成绩一般包括平时作业、考勤、终结性考试试卷卷面成绩等等。当然，在一些课程中，还包括学生参与网上活动、分组讨论、社会实践报告等等。（2）学生成绩原始依据的保管。严格说来，既然课程总评成绩一般包括平时作业、考勤、终结性考试试卷卷面成绩等等，并且其中最重要的一般是终结性考试试卷，那么，作为最终成绩的有机组成部分，不管是平时作业、考勤记录还是终结性考试试卷都应该作为成绩档案予以归档，否则，一旦在成绩认定上有所异议或者日后需要查询，则应该做到有据可依、有案可查，而不是简单理解上的只要保管好试卷即可这么简单。
二、现阶段学生成绩保管流程
（1）有关原始成绩的归集。既然课程总评成绩一般包括平时作业、考勤、终结性考试试卷卷面成绩等等，那么，在我们的管理流程中，一般将学生成绩分为几个大的模块，并且将不同模块根据管理权限分配给相应的管理者，由不同的管理者根据要求将相应的模块成绩进行输入，最后由课程总评成绩管理者对不同的模块进行加权计算，就得出学生的成绩。相应地，有关原始资料一般也由不同的管理者负责整理归档、备查。（2）有关成绩的。现在成绩一般通过电子形式，但是根据管理需要，通常是每学期考试结束，试卷评阅完毕，有关成绩参与加权计算的相关项目录入完毕后，进行成绩合成，再将成绩以班级为单位进行打印后下发，通常是用专用套打纸张打印一式三套，加盖成绩专用章后保管，省校、市州电大及县市电大分校（教学点）各一套，各自作为档案进行保管。（3）学生毕业审核及成绩处理。打印保管的一般是按照学期下发的成绩表，如果归集到一起并与教学计划进行核对，就可以判定学生是否达到毕业要求，申请学位者，还需参照学位申请标准，通常，这些成绩在学生毕业以后就很少涉及，绝大部分都作为永久档案进行保管。但仍有极少部分学生由于各种原因未按期毕业，还需要利用这些档案。
三、现行管理模式下存在的一些问题
（1）轻原始证据留存，重结果管理。打印出来进行保管的成绩表实质上是总评成绩，而形成总评成绩的各分项资料的保管则处于一种边缘状态，除试卷保留一段时间以外，其余资料的保管处于失控状态，虽有保管要求，但因各种原因，实际上是没有进行具体监控，而试卷本身的保管，其形势亦不容乐观，主要原因在于如果长期保管，保管场所是一个老大难问题。其结果是，往往保存不了几年，就因场地问题而不得不处理掉了，既不严肃，也不规范。（2）电子化形势下的隐患。现行的成绩保管除纸质成绩表外，更多的是依赖电子数据形式，但是，一个无法回避的问题是，一旦数据服务器出问题，所带来的后果就极有可能是灾难性的，比如黑客入侵、病毒感染及硬件故障等，因此，数据安全尤其是电子状态的成绩数据就显得尤为重要。另一方面，由于电子信息技术的迅猛发展，电子形式储存的数据信息，有可能由于操作系统及应用软件不断升级、变革等原因，导致无法使用。
四、应对之策
关键词：电子类专业；多元化考核改革；考核方案；评价体系
教育改革是永恒的主题，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出改革教学方法和考核方式的任务和措施，要求改革考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”的积弊。
针对传统教育教学理念重教轻学、重理论轻实践、考核方式单一、考试后的分析反馈不足、大学生实践能力和创新创业能力不强等问题，本科院校提出要以培养应用型人才为目标，促进课程、教材、教学方法、教学手段的改革，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。[1 ]
一、课程多元化考核改革的思路
1.以考核改革构建学生为主的“教与学”模式
在考核方式改革中，要以培养学生的知识应用能力和创新素质为导向，构建多元考核方式，学习借鉴国内外先进教育教学理念，注重对学生学习的过程性评价。
以学生为中心，加强教学过程中的师生互动，充分发挥学生学习的主体性和主动性。[2 ]为了提高学习质量，可推行平时考核制度，使学生的平时成绩占到总评成绩的60%。平时成绩采取课堂练习、作业、读书笔记、学习表现、小论文、社会实践报告、课堂演讲、实践操作等形式，合理分配考核权重，对学生进行综合的考核评价。这种办法能激励学生参与到课程的平时学习过程中，有利于学生自主学习习惯的养成。
2.改革考核内容，合理分配考核权重
合理设置考核内容、分配考核权重，是考核改革有成效的基本前提。建议课程考核成绩比例为：60%平时成绩+40%期末卷面成绩。平时成绩根据课程特点由3～5个部分组成，采取“N+2”模式，其中“2”是指学生课堂出勤和课后作业两项考核形式，“N”则采用课堂练习、读书笔记、课堂综合表现、小论文、课堂演讲等考核形式。
平时成绩考核权重要设置合理，如出勤占10%，课堂综合表现占15%，作业完成情况占15%，阶段性测验占20%等。[3 ]
3.制订详细的评分标准，保证考核的合理性和可操作性
平时成绩组成及权重分布由任课教师或教研室确定，制订详细的考核改革方案及实施细则，对考核的每项条例制订详细的评分标准，注重考评学生的学习、实践、科研、创新等多方面素质，全面科学评价学生的学习状况和综合素质，使得每项给分都有理可循、有据可依，提高考核方案的可操作性。
4.构建课程考核质量监控与评价体系
做好课程考核改革的根本方法就是评估与反馈，通过严格的评估做好过程、结果管理。
在课程进行过程中，师生随时沟通，发现问题，解决问题，修订考核方案。考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试分析，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师可发现学生在知识体系、实践动手能力、综合素质方面的情况，总结经验、研讨问题、纠正偏差，寻求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高频电子线路课程考核改革方案
高频电子线路课程是电子信息工程专业的核心课之一。课程改革方案注重提高学生解决实际问题的能力，培养学生严谨、规范、理论联系实践的科学态度。通过本课程的学习，使学生掌握高频电子电路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过实验和实例提高学生的基本技能，强化实际应用能力，为进一步学习无线通信专业知识打下基础。
三、其他考核方式
1.课堂Presentation考核
增加课堂Presentation考核环节，主要基于以下两点考虑：让学生不再拘泥于课本知识，去关注该行业的新技术及发展趋势；大三学生面临毕业找工作及考研，锻炼学生的演讲能力及克服怯场心理。将学生分为四人一组，每组学生可以选取专业前沿技术或者是感兴趣的专业知识点准备，每节课前10分钟进行演讲。具体的评价部分包括：选题8分、内容12分、演讲4分、效果6分。课堂Presentation评价表如表2所示。
2.BOPPPS微课设计考核
微课设计内容为通信过程中的常见效应：波导效应、乒乓效应、孤岛效应、多普勒效应、记忆效应、呼吸效应、多径效应、远近效应等。通过对这些效应的准备讲解，一方面提高学生的知识准备能力、PPT制作能力、讲解能力，另一方面也让班里其他学生认识并且理解这些通信效应。
微课设计具体的评价部分包括：微课教案设计20分，微课展示环节10分。具体微课设计评分细则如表3所示。
将课程总成绩分成若干个考核项目，学生的学习过程中始终穿插着考核的过程，明显提高了学生对课程学习的重视程度，促使学生关注课程学习的每一个细节，对提高学生自主学习能力有很大的帮助，而且显著提高了课堂时间利用率，使学生能够达到高效率的学习；除实践能力明显提高外，与实践相关的理论知识的掌握程度也明显提高。
多元化的考核方法，是适应应用型大学本科教育的较好的考核模式，其“过程考核”的理念、课程考核项目设置、考核评估与反馈等是课程考核改革成功的关键。
参考文献：
[1]韩红建.基于创新理念的应用型创新人才培养体系研究[J].教育探索，2013（5）.
[2]宋斌.主体性教学理念下的数学三环教学法研究[J].学科教学：数学，2007.
[3]姚雷.高职《国际贸易实务》课程考核方式改革的探索[J]. 管理学家，2014（9）.
[4]陶燕丽.刍议高校《中国地理》课程考核方式改革[J].长春师范学院学报：自然科学版，2009（3）.
