时间：2023-10-08 10:20:05
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2、课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一段中国近代史，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上得靠课外阅读来完成。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。
这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。课外阅读可以培养自学能力。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。这就要求语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”中学阶段是一个人人格形成的最重要阶段，而中学生正处于青春发育期，生理变化大，他们的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点，更要注重他们思想、灵魂上的塑造。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。同时阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，针对一个人的精神成长至关重要。
既然阅读有如此重要的意义，那如何培养孩子的阅读能力，是家长和老师一个值得研究的问题，我认为应从以下几点做起：
一、阅读应从早抓起，培养孩子的阅读兴趣
中学生不爱阅读，这是做小学生时候形成的问题；小学生不爱阅读，是因为上学前上学后家长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。
假如家长们能及早培养孩子对阅读的兴趣，会让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说哪里有“压力”，他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受，你不想让他读他都不情愿。
在儿童早期教育中，就要重视孩子早期阅读，而不应该热衷于把孩子送进学前班提前去各种课外班，培养各种才艺。这样培养出来的孩子常常表现出成绩方面的优越，这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为课外阅读会影响学习。
要培养孩子的阅读兴趣，应从家庭教育入手，家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳，不如领着他去逛书店；与其用手机、随身听装备孩子，不如在他书桌上常放几本好书。特别是那些发愁孩子不会写作文，想花高价给孩子报速成班的家长，把那些钱给孩子买书吧！请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧！
孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。
二、“好阅读”与“坏阅读”
儿童的语言中，事情总是充满“好”、“坏”之分。我现在就借用他们的话语模式，谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。
1、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
这一点是针对在孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲，这样做不太好。正确的做法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事，尽早让孩子接触有情节、有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。
2、好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。
在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读，这是不对的。衡量一个人阅读能力的高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。
速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到“一目十行”的最好。一目十行是个比喻，指人的阅读已达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。
阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字的读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。
3、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住了多少。
许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到了次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。
破坏兴趣，就是扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子喜爱这项活动。
关键词：高中英语；课外阅读；重要性；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-25
1.高中英语课外阅读的重要性
课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。高中生的英语学习有着明确的词汇量要求，高中一二年级就要求5000多个单词和900个固定语法搭配的学习，仅靠课堂阅读量学习效果无法保证，而且课本中的词汇量与固定词组远无法满足这一学习要求。为了达到高中英语课程标准规定的学习量，学生必须要通过课外阅读来扩大自己的词汇积累。在英语阅读技能水平提升方面，《普遍高中英语课程标准》规定高中三年需要达到33万词以上的阅读，显然学生必须要通过大量的课外英语阅读，才能达到课程标准要求，通过课外英语阅读来培养阅读技巧，掌握表达习惯，在潜移默化中提高英语阅读技能水平。高中阶段是培养学生英语阅读习惯的最佳时期，一旦形成了良好的课外英语阅读习惯，学生将受益终生。
2.提升高中英语课外阅读水平的策略
（1）树立正确的英语课外阅读态度。英语学习是一个积累的过程，很多学习行动并不会立竿见影，而以高考为人才选拔机制的高中时代，使很多高中生在学习上具有很强的选择性。不少高中生认为课外英语阅读比较浪费时间，且收效甚微，甚至有学生认为还不如多背几个单词，多做几道题目来得实在。可见，高中生对待课外英语阅读没有正确的认识，为此，英语教师要通过课堂教育及引导的方式帮助学生提高认识。比如，校园英语阅读比赛、英语话剧等，并鼓励学生积极参加，通过活动来带动学生增加英语课外阅读量。在课外阅读时，可让学生先从短文开始，再转向长篇英文小说或故事，但关键是要帮助学生形成长期的阅读习惯，特别是在寒暑假前，要提醒学生利用假期认真阅读，甚至可以给学生推荐一些好的课外阅读书籍，如“书虫系列”的《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《呼啸山庄》等，帮助学生有意识地进行阅读。
（2）选择合适的课外阅读材料。选择课外阅读的读物是课外阅读的第一步，在阅读材料上应保证阅读材料内容健康，具有思想性，要能够适合高中各阶段的学生需要。如高一学生的课外阅读内容应偏简单，高二则可增加难度，增加阅读量；高三则可向学生推荐与高考阅读相关性更高的读物。阅读内容要注意结合学生的兴趣点，能够激发学生的阅读兴趣，避免学生阅读过于晦涩的文章，阅读材料内容尽可能广泛，涉足不同的领域，提高学生阅读能力的同时还可拓展学生的视野。例如，可向学生推荐《典范英语》，该丛书主要是英文原版小说的简写版，难度适中并兼具趣味性，每本读物后附生词、难句的详细解析，但并非向学生提供中文对照版的读物，很适合高中生的英语课外阅读。
（3）培养学生正确的阅读方法。课外阅读是为了提高学生的阅读能力，如果学生每个不认识的单词都通过查字典来达到对文章的全盘掌握，就失去了课外阅读的意义。泛读应是课外英语阅读的正确方法，通过泛读让学生掌握更多的词汇，了解单词的大意即可，特别是要让学生通过泛读学会根据文章的上下文、构词法来猜测不认识单词的词意。有效阅读是速度的阅读和高理解率的阅读的共同作用，阅读速度的提高是需要掌握快速阅读技巧的，让学生学会跳过生词进行阅读，不要因为全文有个别生词就卡住了，学会运用文意推断生词含义。比如《英语学习》《英语世界》等报刊就是很好的阅读材料，并且有适合高中生学会快速阅读的文章，可推荐学生多多阅读。
（4）开展英语课外阅读读书报告会。课外阅读的成效如何，可通过读书报告会的形式检查，并且能起到督促的作用。可以每两周举行一次，让学生在读书报告会上对自己在近两周内的阅读情况进行汇报，介绍自己读过的课外读物以及自己的阅读感受，并且给学生提供交流阅读心得的时间，可以通过发言的形式或是传阅阅读笔记的形式进行交流，对于比较优秀的课外阅读材料可以选出来进行全班阅读，教师提问，学生回答，进行阅读讲评。在班级当中形成浓郁的课外英语阅读氛围。同时，鼓励学生在阅读中遇到优美的句子、句式可以摘录下来，在阅读的同时还可以提高学生的英文写作能力。
参考文献：
[关键词] 小学语文；课外阅读；阅读习惯；重要性
一、学生课外阅读现状分析
我们许多教师和家长在传统教育以及应试教育的束缚下放不开手脚，一味的追求学生的学业成绩，家长也过于看重学生的学业成绩，学生大量的课外时间被作业或者家庭作业的时间占用。除此之外，我们的家长除了学校老师布置的作业和家庭作业之外还要给自己的孩子买许多资料来做，有的家长甚至阻挠孩子去读课外书，他们认为课外书是浪费时间，要读只读作文方面的，别的一律不让读。同时学生为了提高自己的学业成绩，做了许多无用功，请问：我们的孩子有多少时间去课外阅读？孩子的课外阅读习惯又怎样能形成呢？这样我们只看到了眼前的成绩，但对学好语文以及语文素养的培养显的格格不入。因此学生根本没有足够的时间去阅读，也很难养成良好的阅读习惯。
二、课外阅读的重要性
新课标特别注重小学生的课外阅读，在新课标中规定小学毕业的课外读书量是小学所有语文课本的4倍，而实际在我们的教与学的过程中却忽视学生的课外阅读。高尔基在《高尔基论青年》一文中这样说：热爱书吧――这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。我从以下几个方面阐述课外阅读的重要性。
1.课外阅读可以满足孩子的好奇心。我们小学阶段开设的课程远远满足不了孩子们的好奇心。小学生的好奇心是非常的强烈，而除了阅读课外书是很难满足的，我认为是这样的。第一，我们做老师的和做家长的有时并不能准确回答他们提出的问题。第二，有时我们做家长的和做老师的没有耐心回答孩子提出各式各样古怪的问题。第三，孩子对老师的畏惧，他们有l时想问老师课本以外的问题，但是他们有的又没有勇气。那么只有读课外书籍、报刊、杂志才可以满足他们好奇心。他们许多好奇的不懂的问题通过课外阅读可以迎刃而解。
2.课外阅读可以帮助孩子养成自主学习的好习惯。好的习惯可以终身受益。可能有人要问，孩子连起码的做作业习惯都没有，别说看课外书的习惯了。我想这正是我写这篇文章的目的。是呀，我们身边的小学生确实有不写作业的现象。我想问一句，我们孩子背起书包上学的那天，他们厌学吗？ 答案是唯一的，肯定是：不。他们为什么厌学呢？ 这确实值得我们深思。我们做老师的和做家长的没有责任吗？但是我认为做作业和看课外书是两个不同的概念，它们有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是获取知识的一个过程，不同的是做作业有时并不是心甘情愿的，是被动获取知识的行为；而读课外书则完全是主动获取知识的行为。因此在他们自主阅读的过程中已经养成了自主学习的习惯。
3.课外阅读可以培养孩子独立自主的能力。现在社会中绝大多数的孩子都是独生子女，是温室的花朵。长期衣来伸手，饭来张口，在学校听老师的话，在家生活靠父母，怎么能独立自立呢？我认为阅读课外书籍可以或多或少弥补这一缺陷，小学高段孩子起码可以选择自己喜欢的课外读物来阅读，其实在自主选择课外阅读的过程中就是锻炼他们独立自主的能力的过程。小学高段的孩子他们有能力、有目的选择自己喜欢的读物，适合他们的阅读读物我们老师或者家长总不会干涉吧。一方面他们养成了阅读的习惯，一方面他们独立自主的能力得到了锻炼，这难道不是一件好事吗？
4.通过课外阅读可以获取丰富的知识。学习仅靠课本是远远不够的，作为一个21世纪的接班人他们必须有丰富的知识，我想要获取丰富的知识光靠老师在课堂教和课本的学习是远远不够的，只有通过课外阅读来解决这一问题。尽管我们小学现在开设的课程很合理，很丰富，但还是有许多知识以及问题要在课外阅读中汲取。例如：我们小学阶段学了许多李白的诗歌，但课本没有具体的介绍李白，老师的讲解也不是太多，那么要想多了解李白怎么办呢？只有提高自觉阅读有关李白的书籍才能全面的了解李白。我想其他学科的问题也是这样的，因此课外阅读可以帮助学生获取丰富的知识。
5.通过课外阅读学生可以懂得许多做人的道理。世界历史发展的规律是这样的，总是先进的生产力代替落后的生产力，正义的战争总能战胜邪恶的战争，大部分的课外书籍也是这样描写的，学生在课外阅读的过程中会受到陶冶和教育，课外阅读中许多优秀人物的品质会在他们心中发芽扎根。他们自然懂得区分真善美假丑恶，懂得怎样对待挫折，懂得怎样发奋图强。
当然，课外阅读还可以提高学生的语言表达以及习作能力，这是大多数都懂得的道理无需多讲。
参考文献：
[1]姚建平；谈小学生阅读能力的培养策略[J]；小学时代（教师版）；2010年01期
[2]王高达；给学生多点空间[J]；新课程（综合版）；2010年01期
【关键词】阅读兴趣;读书技巧;读书条件
小学生正处于人生的起步时期,如刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,这“甘露”的获得,不能只满足于课内有限的阅读内容,在知识爆炸的信息时代,更需要学生依靠课外阅读去采集吸收。要让学生有广泛的阅读,有更多的积累,教师在教学中必须加强对小学生课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生话中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。在课外阅读指导实践过程中,我尝试了以下几点:
一、激发阅读兴趣,让学生想读
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,并且对学生的阅读量也作了明确具体的规定。因此,我在平时的教学中努力提倡学生多读课外书,不时给学生布置一些读书任务,然而却时常遭遇尴尬,“老师,我家中有许多书可以看可就是看不懂。”“老师,我不知道买什么书才好。”……诸如此类,一学期下来,推脱课外阅读的理由积了一大箩筐,能坚持课外阅读的学生寥寥无几。
许多研究结果表明:兴趣是人们从事任何活动的动力,阅读当然也不例外。学生有了兴趣,才能从心灵深处对课外阅读产生情感需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的欲望,让他们快乐地看书。
1.1现身说法,激起共鸣。
于是我借了一些中外名著(青少年读本)摆在班级的显眼位置,一开始孩子们极少光顾借阅,我便多次有意地从书架上取书阅读,然后不露痕迹地赞赏作品的精彩,吸引孩子去看。学生终于经不住我的“诱惑”,没有枉费我的良苦用心,不但认真看完了班里的名著,还缠着我给他们借新书。我还有计划有目的地搜集了一些关于读书的名言,讲述名人读书成才的故事,激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,使学生们在课余时间主动地进行阅读尝试。
1.2巧用故事,诱发兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。教师可以用声情并茂的讲述,把孩子们带入一个或神奇,或惊险的情感世界里。记得有一次,我给学生们讲《草船借箭》的故事,当我讲到诸葛亮令军士高喊“谢谢曹丞相赠箭”之时闭口不语,学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《三国演义》一书。此时,学生浓厚的兴趣被激起了,纷纷要求借书。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
二、指点读书技巧,让学生会读
虽然兴趣是激发学生阅读欲望的重要因素,但学生若凭兴趣漫无目标、不讲方法地去茫茫书海中闯荡,其意义和收效可想而知。作为老师,我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法。
2.1借助工具书、网络等媒体。
小学生阅读理解能力有限,学会正确使用工具书帮助阅读是课外阅读的重要方法。如学习了《宇宙生命之谜》一课,为了使学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系,我让学生阅读《人与自然》一书,学生在这里受到更大的心灵震憾;学习了《奇妙的国际互联网》之类的课文后,我指导学生去网上查阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,以此培养他们查找资料和运用资料的能力。2.2做读书笔记。
孩子们阅读文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情节,对作品的思想和语言仅满足于一知半解。因此做读书笔记是克服这一毛病的最好办法。小学生在做读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式,主要在书上作眉批、摘录名言警句、概括主要内容、写提要和读后感等。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用。
2.3结合课堂教学传授方法。
课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的主要途径。日常教学中我们常要求学生先通读全文了解课文的大概,再找出不懂的地方通过查字典等方法解决疑难字词,接着在重点词句的地方作上记号,最后熟读全文质疑问难。指导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外,这种方法有很强的针对性,学生易接受,效果也好。
三、营造读书条件,让学生多读
没有一个良好的阅读情境和阅读氛围,是很难收到良好的课外阅读效果的。因而教师要利用各种机会,努力为学生创造课外阅读的条件。
3.1组建互动图书平台。
要营造良好的阅读环境和氛围,阅读的物质资源是基础。因此,我们首先应为学生提供丰富课外阅读资源。为了弥补书源的不足,教师可建议学生把个人的图书暂时存放在班里,由学生自己管理借阅。图书角设在教室里,课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法。由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。同时,还可采用由学生损赠一部分优秀书刊,用班费订阅一部分优秀书刊等方法开设图书角和阅览角。
3.2确保充足的阅读时间。
为了让学生有充裕的时间阅读。教师所要做的:就是给学生释放一定的时间和空间,使学生的阅读变得轻松。因此,我常安排自习课作为学生读书的时间,让学生每人带一本书,在教室中进行阅读。书可以是自己带来,也可是与同学换着读;一有机会就让他们走进图书室,到浩瀚的书海中去遨游。平时,我总是严格控制学生的作业量,尽量减少无意义的机械抄写,作业尽量安排在学校完成,以确保学生在家中也能自由支配一定的时间进行阅读。这些措施在一定程度上为学生构建了良好的阅读时空。:
而实际上，即使是在当前的新课程背景下，语文课外阅读的开展情况亦并不尽如人意，仍有许多“不和谐音”的存在。鉴于此，本文对当前高中语文课外阅读中一些普遍令人担忧的现象作了客观的分析，提出了相对有效的解决策略，并作了进一步的思考。
一、现状和分析
1.现状
总体来讲，普遍令人担忧：一方面是学生没有时间读，教师也往往舍不得给他们这个时间；另一方面，即使有些阅读时间，也是属于“三无”状况。
（1）无计划。课外阅读无明确目的，拿到什么读什么，感兴趣的非看完不可，甚至是不管是什么场合、什么时间。阅读面窄，一般只偏重于文艺作品，而不能有计划地阅读一些政治、科技和综合性读物。暴饮暴食、长期偏食，必然会导致营养不良。
（2）无质量。随着生理心理的渐趋成熟，中学生迫切希望了解世界，他们追求曲折离奇、缠绵悱恻的意境，因而对侦破、武打、爱情类作品尤其感兴趣，不少学校老师虽严厉禁止，但在学生自己的圈子中仍能很有生命力地形成一个个“黑市”书场，学生利用手机上网阅读、MP4等阅读更是方便，有些阅读甚至品味低下。此外，还有些学生则一味求艰求深，花费大量时间读巨著，去看一些佶屈聱牙的作品，囫囵吞枣，一知半解，收益很小。
（3）无指导。一些教师认为课外阅读是学生课外的事，因而很少指导。学生阅读质量的低下，教师也应承担一部分责任。
2.分析
所以出现上述种种状况，主要还是教师对课程标准的认识和理解不够，普遍重视的是课内阅读，课外阅读似乎可有可无，尤其到了高三阶段，这种急功近利的思想更加明显。
长期以来，语文阅读教学在不少学校实际上就成了课内阅读，而课内阅读由于只是注重阅读内容的训练，人物性格、中心思想、景物环境的分析，往往都有一套固定程式化的语言和思路，知识的“静态化”极大地束缚了学生的个性，破坏了学生的创造性思维。阅读过程基本由教师包办代替，学生只满足于听懂讲解和被动的训练，缺少举一反三的迁移运用的能力，从而导致阅读效率始终徘徊在低层次上。
二、解决策略
1.思想重视
教师、学生及其家长都必须形成这样的共识：课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分。
2.选择内容
课外阅读的读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。此外，还可由语文教师和各有关学科教师商议推荐一些科学与人文方面的各类读物等。在此基础上，教师要努力引导学生开展与课堂教学相配合的课外阅读。叶圣陶早在解放前就说过：“阅读要养成习惯才有实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”
3.加强调控
教学中要从三个方面加强调控：
（1）根据学生实际水平和客观条件，提出一定时期内课外阅读的具体要求，并注意正确引导纠正偏向。
（2）指导学生掌握精读、略读、速读、默读等多种方法，指导他们学会摘录文章。
一、课外阅读在小学作文教学中的重要性
1.积累写作素材，提高核心素养
课外阅读作为课堂学习的补充，对小学作文教学至关重要。课外阅读能够有效拓宽学生的视野，让学生积累更多写作素材，避免出现无处下笔的问题。现代人才的培养标准中非常重要的一点就是核心素养，而写作则是提升学生核心素养的重要途径，在写作教学中，课外阅读又是提升写作能力最显著的手段。综上，教师要重视课外阅读教学，促进学生核心素养的提升。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情
兴趣在学习中的作用不言而喻，尤其是对于小学生而言，激发兴趣，调动学习热情，就能促使他们爱上写作，从而提高他们的写作能力。在小学作文教学中，进行课外阅读可以有效激发学生的学习兴趣。教材中的内容是按照教学大纲要求选择的，有一定的功利性，比较枯燥；课外阅读的内容则要比课文内容丰富得多，尤其是现代信息技术的发展，使课外阅读的范围更广，内容更加丰富，形式更加多样，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生自主阅读和独立思考的良好习惯
自主阅读和独立思考能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和训练。小学生的接受能力比较强，尤其对新鲜事物，因此，在小学阶段培养学生的良好学习习惯非常必要，能够为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。教师可教授学生科学的阅读方法，引导学生进行课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的良好习惯。小学生的可塑性很强，除了必要的课堂知识外，还要教会他们学习方法，培养他们自主获取知识的能力。长期进行这种训练，可以让学生形成良好的阅读习惯，这对他们以后的学习和成长大有裨益。
二、在小学作文教学中应用课外阅读的策略
1.立足教材，将课外阅读内容与教材联系起来
课外阅读对于小学作文教学具有重要意义，因此，教师如何引导学生开展课外阅读是关键。首先，课外读物的选择要贴合教材内容，要选择适合学生，且学生能够读懂和理解的内容，过于简单和深奥的都是没有意义的。同时，要兼顾学生后期的学习，为学生整体语文素养的提高奠定基础。以部编教材小学六年级上册课文《少年闰土》为例，这是著名文学家鲁迅的文章，讲述了特殊时期，儿时伙伴闰土的成长经历。通过阅读文章，学生了解了鲁迅的一些生活经历，教师可布置课外阅读任务，给学生推荐鲁迅的其他作品，例如《从百草园到三味书屋》，这篇文章是学生后期会学到的，其中的童趣和童真符合这个年龄段的学生，能对学生产生积极的影响。
2.“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生阅读方法
【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性
在语文作文教学中，教师要对课外阅读给学生作文写作带来的影响格外注意。教师要改变传统的写作教学模式，使学生在充足的课外阅读中来积累写作的素材，进一步的拓展学生的写作视野，来实现小学语文教学质量的提高。
一、小学作文教学中存在的问题
在小学语文教学中，作文写作是极为重要的一个组成部分，对整体提升小学生的语文学习成绩有着很大的影响。一方面，部分家长为了将学生的语文成绩提高会去报写作特长班，但是由于小学生的年龄特点和个性特点，学习能力较弱，学习习惯也处在正在形成的过程中，对枯燥的写作特长班兴趣较少，这个现象则在一定程度上影响了学生写作水平的提升。另一方面，小学生接触的环境无非是学校和家庭，对于生活的经验并不是很多，教师留下的写作话题对于学生来说认识程度很浅，因为没有一定的知识和素材积累，写作任务变得很难完成，学生容易产生不知如何下笔的现象。为了完成教师布置的作文任务，部分学生会对作文胡乱应付了事，更有学生甚至会选择抄袭其他学生的文章。这一结果违背了写作作业的初衷，也违背了写作实事求是记录生活的要求，对小学生作文能力的培养起不到任何积极的作用。教师针对此现象通常也没有适合的解决办法，对学生进行严厉批评又会打击学生的积极性和写作的信心，语文作文教学的有效性也就产生了很大的限制。
二、课外阅读对在小学语文作文教学中的重要性
（一）对学生的写作视野进行拓展教师对学生进行课外阅读引导的同时，还能让学生的思维视野进行拓展，教师可以指导学生对阅读文章中的佳句进行赏析，学生在阅读时能对文章中蕴含的深层意义进行理解，从而增强学生对文章产生情感体验，在学生进行开放式作文写作的同时能更好的发挥其想象空间。
（二）对学生的写作素材进行积累教师要对学生课外阅读材料的积累重视起来，这样才能写出层次饱满、语句优美的作文。在法国作家凡尔纳的经典著作《海底两万里》中，凡尔纳在书中对人类在大海航行中遇到的各种惊险奇遇并化险为夷的旅程进行了描述，作者在书中将大海深处的奇妙世界进行了详细的描写，例如对珍珠的采集、对光的折射和对潜水艇的描写，这些描述都离不开作者丰富的想象力和深厚的科学知识。书中一部分涉及到教授和船长的讲述，另一部分则是由仆人进行叙述的，里面不仅是对水底生物的讲解，还有很多对鹦鹉螺号中的收藏品的讲解，在书中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人将潜水服中储藏罐的空气给了主人，这一段成了全书最精彩的一部分。在这本书中，蕴含着大量的关于水生植物、海洋生物的介绍，对小学生的阅读素材积累有很大的帮助，教师可引导学生对这类读物进行阅读，学生通过阅读中对文章产生思考，进一步的参悟其中的写作手法，将文章的优点运用到自身的写作之中。
（三）提升学生的写作水平教师引导学生进行课外阅读，是写作水平提升的关键，教师可给学生列出参考书单，让学生在书单中进行自由选择要阅读的书籍。教师引导学生将书籍中的美文佳句进行找摘抄整理，以便在进行书籍读后感的写作时对其合理运用，进而锻炼学生对美文佳句的赏析能力。我国著名的文学作家曹文轩有一本儿童文学的著作———《青铜葵花》，在这篇文章中，有非常多的感人肺腑的桥段，文章之中主要讲述了乡村孩子贫苦生活中却充满着亲情温情的故事。故事的男主人公青铜是一个哑巴男孩，身体的残缺不影响他在内心对这个世界进行美好的交流；女主人公葵花是一个非常懂事的孤儿，青铜和葵花因为相似的人生而产生了胜似兄妹的亲情。教师要引导学生将书中的美词佳句进行整理记录，在写作读后感的时候，才能更好的对文章进行理解。
一、中学生课外阅读的重要意义
（一）培养学生阅读能力是语文教学的重要目标之一，也是学生阅读活动开展的必然要求。尽管课内阅读一直以来都受到教师和学生的重视，它在培养阅读能力、促进发展方面发挥着重要作用，然而，一些教师和学生对占据阅读半壁江山的课外阅读却认识不够，甚至忽视其在培养能力、促进发展等方面的特殊作用。
（二）课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。
（三）多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少得可怜，每次作文都是那几个事例。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
（四）课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。
（五）适当的课外阅读有利于减轻学习压力。从为了高考功利的角度而言，当然是读一些有助于考试，有助于作文提分的课外书籍更好。但是如果从学生放松身心来看，读一些自己喜欢的书来缓解紧张情绪也未尝不可。
二、中学生课外阅读的方法
（一）正确选择阅读对象。如果说古人用“汗牛充栋”这个成语来形容书多不免夸张的话，那么，即使穷其一生精力，也是万难读尽其九牛一毛的。因此，选择就显得必不可少。选择的方向当然是自己薄弱的方面和自己要发展的方向。同时，选择还要具有代表性。如：中国文学以《诗经》《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说为代表。唐诗有以李白、杜甫为代表，宋词又以苏轼、柳咏为代表。选择这些具有划时代意义的作品来读，往往能收到事半功倍的效果。
（二）坚持阅读。谚语云，冰冻三尺，非一日之寒。课外阅读，只要持之以恒，按部就班地读下去，每天读一点，长期不懈，就一定能够“积土成山，积水成渊”。试想，中学六年，只要我们每天坚持读一小时，六年下来，就是几千万字的阅读量，这对我们的语文学习该有多大的帮助啊。
（三）独思与好问相结合。叶圣陶先生说：“靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。”当然，独立思考并不排斥好问求教。应该说，好问是独思的延伸。《尚书》云：“好问则裕。”因此，中学生在阅读时，务必培养好学求教的习惯。
（四）控制阅读时间。对于高中生来说在高一高二可以花多一点时间在看课外书上面，但是对于高三的同学绝对不能沉迷，毕竟现在距离高考已经很近了，时间紧迫，建议学生每天看这类课外书的时间最好不要超过30分钟。
以上是我在读书和教学过程中积累的几条经验。当然，人各有异，读书的方法也是不能强求一律的。愿每个中学生，都能在自己的课外学习实践中，找到适合自己的读书方法，并能运用这些方法去多读书，读好书。
参考文献：
[1]王敏.高中语文课外阅读指导方法举隅[J].考试：教研，2011（01）.
[2]陈宏.课外阅读的引导策略[C].叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集，2004.
