时间：2024-03-21 14:53:29
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1.运用多媒体教学，可以增加课堂容量，有效交流反馈信息
运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
2.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣
好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。
3.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识
培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。
二、多媒体更好地为教学服务
第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。
第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。
三、总结
一、多媒体应用的误区
误区一：有的学校把多媒体当作教改良药，抛弃传统课堂，要求每一节课都要用多媒体进行教学，注重教学的形象性，把高中学生“幼儿化”，让教师陷入无休无止的下载、复制、粘贴中，忘却了自己的主导作用，忽视了学生的主体作用。
误区二：有的老师在多媒体运用时，在重、难点上把握不够科学，在选材上不够典型恰当，过多地运用多媒体，文字、图形、图像、声音、动画、影视全上阵，课件做得也丰富多彩，但却没有很好地体现一节课的重、难点。各种多媒体手段全上阵，轮番轰炸，学生的思维会应接不暇，从而出现人脑“死机”的现象。
误区三：有的教师在运用多媒体备好课、做好课件后，上课时只是把课件匆匆忙忙地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到电脑操作员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。
误区四：还有的教师不会做课件，让人代做或直接网上下载，备教材变成了备课件，这样在上多媒体课时，也会出现顾此失彼、手忙脚乱的现象。
以上现象，是一些教师在运用多媒体教学中出现的现象。正因如此，让多媒体教学备受争议。多媒体不是不能用，相反我们应该提倡善用多媒体，让多媒体在教学效果上发挥最佳效果。
二、多媒体教学的几点建议
建议一：学校应科学进行教学评价管理，为教师正确利用多媒体资源营造良好的氛围和环境，公开课、示范课、优质课的评价标准不宜过分突出和强调是否采用多媒体手段，这样一定程度上就能引导教师对多媒体资源的合理利用。同时，学校要加强信息技术培训，为教师利用多媒体教学提供服务和指导，这样就可能规范多媒体教学，促进教学效率的提高。
建议二：运用多媒体技术教学既要注意形象化，又要注意不可滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，不能为炫耀多媒体技术而使用，否则将冲淡教学内容，适得其反。既然是多媒体辅助教学，就要在多媒体制作中体现“辅”的作用，并不是每一节课都要做成多媒体，或都有做成多媒体的必要。课堂教学应该坚持知识、能力、觉悟三者的统一，注重教学设计的合理性和实施效果。
建议三：提高备课的实效性。在实际教学工作中，我们发现有的教师生怕学生理解不了，知识点讲得很细，其做法是讲课时面面俱到，结果却因课堂容量大，没有完成教学任务。从某种意义上说，想面面俱到，实际上是面面不到；想什么都讲，实际上是什么都讲不深刻。所以，教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破，“演”“讲”结合，提高课堂效率。
建议四：教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。
总之，多媒体辅助教学是个新的课题。新的教学条件下教师要坚持新课标要求，把传统教学方法与多媒体辅助教学完美结
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0137-02
“子不教，父之过，教不严，师之惰。”古往今来，传道授业者不在少数，培养下一代不仅仅是一项工作，更多的是一种责任。而处在信息技术飞速发展的今天，多媒体以它灵活、信息量大、便于保存等优点得到广大教师的认可，现代化设备越来越广泛地得到普及，大步地发展了中国的教育事业。
对于一名教师，更应该严格要求自己，为学生做出榜样，掌握新技术，为自己充电，在新形势下跟上更新的脚步，顺应时代的发展。
课件是多媒体教学中极为重要的一个元素，教师应该提前将课件做好，而课件的制作质量严重关系到一节课的成功与否，好的课件是课程讲好的前提。现在普遍应用的教学软件有几种，如：PowerPoint，强大的展示软件，可以加入音乐、视频、动画等元素，在大屏幕上展示明了，操作简单，制作也不复杂;Premiere，视频制作软件，需要掌握大量的素材，随心所欲地做出自己想要的视频，发挥空间大;Excel，主要用于数学表达，计算迅速，还可以制图制表。方便的教学软件层出不穷，找到适合自己课程的软件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多数软件掌握并不难。比如PowerPoint软件只要具备基本的电脑知识，通过软件上的提示，很容易找到运用的方法。
1 制作课件注意事项
1）小学生对色彩的敏感度很强，所以课件中的图片应该在协调的前提下鲜艳一些，以便于提高他们的注意力。但也需要视情况而定，如果讲的是一个悲调色彩的故事，反而适得其反。
2）多媒体一个很大的优点就是可以让课堂变得生动，有气氛，学生感兴趣。所以加入一些时下学生感兴趣的元素，一定会得到意想不到的效果。比如时下“光头强”“爸爸去哪儿”等传播火热，将幻灯片用光头强为背景，将学生喜欢的东西摆在眼前，效果会很好。
3）课件融入动画，有水平的教师可以根据自己需要，通过Flash软件制作自己想要的动画，没有这种技术的教师也可以上网搜索，网上的东西一应俱全，一定可以找到自己满意的。加入动画后，学生一定会感到新奇，通过动画教授的东西也印象深刻，容易达到教育目的。注意小学教师面对的是小孩子，小孩子没有自控能力，而培养的也是这种能力，所以尽可能地提高学生的注意力很有必要。
4）做课件时应该联想到上课的情况，站在好奇心很强的学生的角度，想一想他们当时会在意什么。比如当幻灯片切换画面时的音乐跟上一张切换时不一致，学生就会将注意力放在这个音乐上，期待下个音乐是什么，好不好听，本来是吸引注意力的音乐却分散了学生的注意力，得不偿失。
5）不要忘了跟学生的交流。交流是活跃课堂气氛的一种方法，听听学生的想法，正确指引，纠正学生的思想，这些也可以通过课件来实现。
多媒体课件巧妙地将声音、文字和图像融合在一起，是必不可少的教学手段，是教师辛苦的结晶。许多优秀的教师要准备好几天才能将一次课的课件完成，课件的成功与否关系到对整堂课的影响，好的作品为教师带来方便的同时提高了质量。
2 多媒体教学的作用
1）多媒体教学的丰富性，这也是多媒体教学最重要的优点。知识经常被比作海洋，因为它无穷无尽，而小学阶段学习的也就是书本上那点儿知识，冰山一角。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教授的主要是学习方法和学习热情。而多媒体强大的搜索功能以及五花八门的知识，满足了这两点，丰富的互联网提供了许多书本上没有的知识，激发学生的求知欲，学习生活丰富多彩。
2）教学内容容易修改，随着时间的推移，许多以前的知识都会得到修正。多媒体有一大特点：不怕错，有问题随时改。传统教学往往教师要准备厚厚的一本教学备课笔记，既麻烦又浪费;而多媒体教学课件只需要在已有的课件上稍作改动，而且教师什么时候有好的教学方法都可以随时整理到课件上，快捷、方便、环保。
3）便于教学上的交流。想要提高教学质量，交流是必不可少的。现在互联网如此发达，只要留心，便可以发现网上有好多教学的好材料，有些网站甚至有一些国外经典的教学例子。有了多媒体，便可以更好地实现教师之间的相互学习，共同进步。
多媒体教学在提升课堂氛围，提高学生注意力，培养创新能力，鼓励学生课后学习等方面还有不可否认的作用，多媒体得到广泛的应用也证明它确实是新时代教育界的一匹千里驹。
3 多媒体教学中的问题
多媒体在教学中的应用给教育开辟了一条阔路，以巨大的优势无可否认地成为教育的新形势，但是随着多媒体教学越来越广泛，问题也随之出现。
1）有些教师过分依赖多媒体。有些教师需要在课件的提醒下才能了解自己下一步要讲的是什么，过于依赖课件导致他们不用心备课，通过临场发挥也可以蒙混过关，课件已经成为其课程的主导，没有就讲不了课。更有甚者，课件上写什么就讲什么，严重影响教学质量，不但学生不爱听，课堂也毫无生气。多媒体仅仅是教学辅助工具，其目的是辅助教师，将意思表达得更明确，将事物更明了地呈现在学生面前，达到告知作用。教师一定要杜绝这种“包办”课堂的情况出现，给学生有声有色的完美课程。
2）多媒体教学不能完全脱离传统教学。传统教学不乏优点，板书是传统教学最大的特点。教师写板书，这个时间学生可以想一想刚才老师讲了什么，自己哪里没明白，记录下来下课以后向老师询问。由此可见，板书也在把持课堂节奏，或许有时候会浪费时间，但板书决对不可以丢弃。传统教学中，教师可以根据自己的思路设计板书，相对来说比现代教育更有成就感。教师可时刻关注学生的问题所在，将时间多用一些在上面，但多媒体教学相对不太灵活。
对于各有利弊的两种教学方法，应该扬长避短，在课堂上，多媒体与板书相结合，对于一些重点要用板书，突出重点;对于难点，用多媒体全方位地诠释给学生，一目了然。取长补短不仅仅是要教给学生的知识，也是教育上的进步。小学阶段，正是学生进步的关键时期，培养一个良好的学习习惯，让他们从小对学习充满热情是教师的责任。
关键词：多媒体；教学；措施
G434
随着新课改的不断推进，素质教育被提上日程，在课堂教学中教师以往应用的陈旧的教学手段已经不能适应越来越发达的社会了，老师要不断应用新颖、科学的教学方法，这样，学生的兴趣才能被提升，因此，多媒体就出现了，在教学中应用多媒体进行教学，学生的兴趣高涨，学生能够全情的投入到学习中，促进了教学效果的提高。但是事物都是具有擅嫘缘模多媒体也不例外，这就要求老师要适度的把握应用的时机，使多媒体真正的为教学服务。
一、多媒体的优势
1.能够增加信息与知识的积累，使学生对信息和知识的运用能力显著的提升
当前的社会不断的发展，信息所体现出的作用越来越重要，掌握与应用信息是新世纪人才所要具备的重要能力。多媒体课件技术是丰富多样的，包含的信息量是很大的，教师在教学中可以通过应用多媒体课件的形式向学生灌输各种形式与各个方面的信息知识，这样学生的眼界开阔了，接收到了较多的、多方面的信息知识，并且这些知识是在课本中学习不到的。这对培养学生对信息的获得、处理、使用能力都是很有利的。
2.应用多媒体教学，能够显著的增强学生学习的兴趣
我们多教学的科目对于学生来说包括的知识种类繁多、复杂，需要长时间的知识积累才能看到学习成效。这样长时间的学习，学生感到学习是枯燥乏味的，感觉学习是没有意思的，久而久之失去了对学习的兴趣。而多媒体教学方法的应用就能够很好的解决这一问题，多媒体以其精美的图片、丰富的音频与视频等，使教学内容得以很好的展现，学生被这些所吸引，感觉学习是很有趣的，从而能够全身心的投入到学习中，学生的兴趣大增，较好的提高了课堂的教学效果。
3.应用多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握
在教学中应用多媒体进行教学，使学生掌握基础知识不单单通过单一的渠道，学生有更多可以自由支配的时间与空间，他们能够选择适合自己或是自己愿意的方法去了解基础知识，在这样轻松愉快的学习氛围中学生能够有很好的掌握知识，教学效果自然很好。
4.多媒体教学能显著的提高学生的学习效率
在多媒体教学中有图片、声音、视频等，这些形式对学生进行教学能够带给学生不同的感受，使学生的感情更加的丰富，学生的思维也会变得活跃，给学生留下的印象是深刻的，从而提升了学生的学习效率。
5.多媒体的应用增强学生对知识的理解
我们教学的知识除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于教学，那么多媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解。
二、多媒体的弊端及应对措施
弊端：在实际的教学中，我们经常可以看到这些现象，教师在课堂上应用多媒体纯属是为了追求流行，因为现在提倡用多媒体，而且别的老师也在用，如果自己不用就觉得不太好，在应用多媒体时也不根据实际情况，按照自己的喜好来。还有的老师觉得多媒体好就要多用，一节课全部的时间都为学生播放视频等，占用了课堂的时间，将应用多媒体摆在首位。这样的效果是很不好的，时间长了学生就会对此失去兴趣，课堂的主次颠倒了，不利于教学质量的提升。我们要采取以下措施加以解决：
1.一切从实际出发
在应用多媒体的教学过程中，要一切从实际出发，对多媒体的使用与教学实际之间的关系我们要有一个端正的态度，不要使教学出现迎合风尚的情况，要将多媒体教学模式切实的应用在教学中。特别要注意的是教师不要把自己的喜好强加在教学中，要以学生的实际情况来安排教学，这样，教学效果才能提高。
2.正确对待多媒体的地位
多媒体是近年来比较热门的一种教学手段，在我国的大部分学校中已经广泛的得到了应用。但是在实际的教学中，很多教师和学生对多媒体的地位没有一个正确的认识，从而影响了多媒体正确作用的发挥。其实，多媒体只是一种教学工具，多媒体在教学中的应用目的是提升学生的兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习水平，因此，教师在教学中应用多媒体的时候，要按照学生的实际情况应用，尽量让多媒体教学发挥最大的作用，但是也不能忽视书本的作用。
3.使用多媒体要实时、适度、适宜
应用实时指的是在实际的教学中，应用多媒体一定要有时间的限制，主要还是要以课本为主，不要一节课全是应用多媒体而脱离了课本，课本教学才是最为主要的。应用适度指的是在实际的教学中，应用多媒体要把握一个合适的度，不能应用的频率太高，否则频繁的应用多媒体学生也会厌烦的，反而不能发挥应用的效果。应用适宜指的是在课堂上应用多媒体要恰当、科学合理，合理地运用好多媒体，才能将学生的兴趣调动起来，才能较好的达到课堂的教学效果。
总之，多媒体教学是新颖、科学、有趣的教学模式[1]，它能以丰富多彩的形式将要学习的知识表现出来，使学生的兴趣大增，和谐了教学的氛围，使学生能够积极主动的投入到学习中，全面的提升了教学质量。但是在实际的教学中我们也看到，多媒体应用在教学中也存在着一些问题，这些问题需要我们较好的探讨加以解决，教师在对多媒体的使用与教学实际之间的关系要有一个端正的态度，要按照学生的实际情况来应用多媒体教学，虽然多媒体是现在应用的比较多的一种教学手段，但是它毕竟只是一种教学工具，许多方面它是不能替代的，教师在讲课时还是要以课本为主的，并且要坚持适时、适度、适宜的原则来应用多媒体，这样，学生的兴趣才能始终保持高涨，学生的学习效果才会好，课堂教学效果才能达到预期的目标。
【关键词】多媒体教学 应用 优点
随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合，人类在信息技术领域又发明了一种新的技术，使原本呆板的电子产品变的有声有色，这就是多媒体技术。这一技术现广泛的应用于教学。在教学方面，由于多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，利用它的这一特点及其强大的交互，制作的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。多媒体技术在教学上应用很广泛，概括起来有以下几方面。
一、多媒体在教学中的应用
1．图示讲解教学法
对于一些难于看到的事物、史料，以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时，可以用视觉媒体来展示。教师一边上课一边放映所学习内容的影像，一边针对画面进行讲解，引导学生进行思考，积极加速学生理解，促进学生对知识的理解。
2．引导教学法
教师备课时，将教学内容事先做成多媒体课件，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步骤展开教学。
3．教学片及动画教学
利用教学录像、实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的学科中。
4．测试教学法
利用多媒体设计的测试题，采用交互式、娱乐性的环境，使学习者自觉主动的对学习效果进行自我检测，轻松巩固所学知识。
二、多媒体教学的优点
1．多样性
指的是多媒体图、文、声、像等多种媒体信息表达方式。多样性最容易被人理解。比如在植物学教学过程中，对植物的花的结构的讲解，在传统教学中，通常使用模型。而多媒体教学，不仅能够展现花的结构，还能用图片，动画，展现各种丰富多彩的花及花的生长过程。这样不仅节约了时间，也提高了学生的兴趣，增强了学生对植物学的理解。
2．交互性
指的是人与系统的交互作用。教师和学生可以通过不同的工具不同的操作来和多媒体系统对话。选择自己想看或想听的教学内容。多媒体系统还能对学习者进行测评。对测评结果进行分析，提出适当的学习方法和措施。
3．网络传播，远程教育
随着互联网的发展，人们更多的是通过网上的进行学习，一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要，使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得以传播。
三、多媒体教学的局限性
1．多媒体课件的质量影响教学效果
多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作，录像资料的制作需要许多专业知识，而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺，致使许多课件制作水平不高，不能充分地利用多媒体的优点。
2．表达方面的不足
虽然多媒体教学有图、文、声、像等多种媒体信息表达方式，但是对于真实的实验、情景还缺乏认识和理解。所以多媒体教学结合其他教学方法，比如和实验结合、和模型相结合才能使学生更好地理解和掌握知识。
3．设备的要求高
多媒体教学需要的设备，电脑、音响、投影机等，投入较大。在一些学校，特别是中小学和中等职业学校不能完全普及。有些农村的中小学只有为数不多的几个多媒体教室。
四、媒体教学应注意的问题
1．多媒体课件的制作
在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学，不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以，对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学计划的目的出发，但又不能被课本所束缚。
2．多媒体课件在课堂上的应用
多媒体呈现给学生的只是直观的印象，教师一定要加上自己的理解自己的语言。随着页面的切换，学生很难对知识有深刻的理解。所以在每一页页面展示时，教师一定要充分地对所展示的知识点讲解，通过反馈及时地对教学进行调整，弥补多媒体教学程式化的缺点。
3．明确学生为中心，教师为主体的课堂教学
多媒体教学内容丰富，形式多样。但如果设计、运用不当，会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像，联想与课程无关的内容，影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣，在课件中加入歌星、影星的图像，但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中，一定要明确学生为中心，教师为主体。教师要明确教学目标，掌握课堂的节奏，使教学顺利有效地进行，达到教学目的。
应用多媒体技术来教学是一项长期的工作，多媒体技术也在不断地创新。只有通过不懈的努力，在多媒体硬件上不断地充实、完善；在制作多媒体的技术上不断地学习和完善，使多媒体技术能真正地给课堂教学带来质的飞跃。如何用多媒体达到最佳的教学效果，仍然是教育工作者需认真研究的问题。
参考文献：
[1]胡志强，刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究，，2004，（04）.
[2]温盛伟.现代教育技术.辽宁教育出版社， 2006.
[3]李顺祥，陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报（社会科学版），2007，（z1）.
关键词:多媒体;富客户端;HTML5
在多媒体教学得到广泛重视的大背景下，多媒体教学资源已经成为高等教育课堂教学的标配。随着信息技术的高速发展,网络资源的丰富性、便捷性不断提高，教学的手段和方式也需要不断改进。传统的单机版多媒体资源已经无法适应学生对教学资源的要求。建设基于跨平台，跨终端的新型网络多媒体资源势在必行。富客户端是对传统Web应用客户端的改进，支持在保持浏览器跨平台、易部署、易维护优点的同时，在富客户端中提供桌面客户端富用户体验、本地存储、本地计算等特性，进而满足Internet环境中的复杂需求。
1传统多媒体资源的主要缺陷
1.1版本控制不佳，共享率低
随着教学内容更新速度的加快，多媒体资源必然经常更新，传统多媒体课件多以拷贝的方式实现共享，版本不可控，共享效率低。
1.2多媒体课件不适应当代学生的学习习惯
当前主流的多媒体课件主要针对计算机终端开发，只有通过计算机学习才能达到最佳的使用体验。而90后甚至00后的大学生学生，使用教学资源的首要手段是手机或平板电脑等移动终端。现有的教学资源在这类终端的使用体验较差，无法发挥多媒体手段的优势，具体表现为：部分内容错位，甚至出现无法正常使用的情况；大部分资源仅显示文本内容，多媒体部分无法正常显示；显示大小无法适配移动终端的屏幕，需要反复缩放。上述问题直接影响学生的学习体验，无法达到预期的教学效果。
1.3互动性低，难于提高学生的兴趣
多数课程已经建设了多种多媒体资源，但是以演示为主，没有摆脱灌输性教学的模式。由于缺少互动环节，学生参与度低，无法抓住学生的心，降低了多媒体课件的使用与效果。
2富客户端的主要优势
2.1学资源的版本
实现跨平台访问利用云计算和云存储技术，保证教学资源的版本始终保持统一。利用HTML5技术自动适配技术，保证无论通过计算机、手机或是平板电脑访问都能获得最佳的使用体验。
2.2改进多媒体资源的演示效果
利用HTML5、AJAX、JavaScript等富客户端技术，实现教学资源的动态演示并保证在各种终端的演示效果。
2.3改善互动环节，提高学习效果
通过互动环节，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，提高多媒体资源的利用率。
3基于富客户端多媒体资源的研究重点
3.1多媒体资源的有效组织问题
现有的实验教学多媒体资源已包含多种类型，包括教学演示文档（例如PowerPoint文档），电子文档（例如Word文档），视频（AVI，MP4等格式），动画（例如Flas），仿真等。但是，各资源存在独立和散乱的情况，未能有效融合。为了能够充分利用好这些资源为提高教学效果服务，需要根据课程内容与知识结构的特点以及教育教学的本身规律，实现对各种教学资源的有机整合。
3.2富客户端技术在教学资源平台的应用
富客户端作为新兴的技术，其本质是将已有的多种网络技术进行重新整合。富客户端的开发涉及多种编程语言，因此网络平台的技术方案选择、系统架构的设计是另一个关键技术。
4技术方案
4.1HTML5技术
HTML5具有是基于HTML语言的第5次修改，正是由于它与浏览器完美结合，使得HTML5自推出以来受到广泛关注。HTML5语言具有跨平台，硬件要求低，显示效果绚丽等特点，非常适合富客户端的要求。
4.2JavaScript技术
JavaScript是一种广泛用于客户端网页开发的脚本语言，常用于HTML上添加交互行为，是一种直接嵌入HTML让网页更加生动活泼的程序语言。JavaScript具有编程简单，事件驱动，跨平台，相对安全等特点。
4.3AJAX技术
AJAX（AsynchronousJavaScriptandXML）是多种技术的集成，主要包括HTML，CSS，DOM，XML，XML5的新特性及其在基于Web的教学平台开发中的应用前景[J].电脑知识与技术,2014(16):3829-3831.
误区之一：多媒体课件制作得越精美，越易引发学生兴趣，教学效果越好。
多媒体之“媒”，主要是在视、听等方面占有优势。毫无疑问，生动形象的画面，动人心弦的音乐，肯定比照本宣科、枯燥乏味的讲授容易吸引学生的注意力。多媒体课件运用得当，可以创设恰切的情境与氛围，使学生受到心灵震撼，激发学生学习兴趣。故有些教师为了得到一个好的评价，往往费很大精力和时间去搜罗多媒体素材来制作课件，以求把课上得有声有色。但视听毕竟还只是处在浅层上，而许多课程学生要真正理解掌握，还要由老师引导、分析，在自己的思维空间进行深层的理解和思考过程。
对策：施教者应该确定一个原则：多媒体课件制作最终是为课堂教学服务。课件制作者不应将精力一味放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应立足课堂教学的实际需要，合理运用，切不可图形式、走过场，反为现代化的教学手段所累。应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
误区之二：使用多媒体手段越多，教学效果越好。
由于媒体多，切换频繁，学生的注意力被媒体本身的切换所吸引，而分散了对学习内容、知识点的注意，使学生的感知流于表面化和机械化，因此失去了与老师与同学学习交流的机会。
对策：媒体选择上重效果，而非是否使用最先进的媒体为标准，不能用得过多过滥：
一、适量采用多媒体手段。不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用电教手段的作用。毫无原则地滥用多媒体，只能造成资源浪费，甚至形成媒体干扰，破坏了学生对教学内容抽象思维和系统思维的形成。
二、适当地科学地使用电教手段。该用时则用，不能为电教而电教。每一个教师必须深入地研究教材和大纲要求以及学生的认知心理特点，明确所使用媒体的性能与教学目标、教学目的的关系，让电教手段真正能起到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、启迪思维的作用。
三、适时地使用多媒体电教手段。在什么时候使用，每次使用多长时间都是很有讲究的，绝对不能随心所欲。我认为“好钢要用在刀刃上”。
误区之三：多媒体的广泛运用，将大大减轻教师的繁重劳动。
多媒体的使用作为衡量老师基本功素质的重要指标之一，这对教师的要求就更高了。多媒体教学只是减轻了教师课堂上的劳动强度，但却要求任课教师付出更多精力，必须时时学习，掌握更多的媒体使用方法和更有效的多媒体课件制作技巧，还要具备控制多媒体教学现场的灵活的组织能力，这样才能适应现代教育技术的飞速发展。所以说，教师要熟练使用多媒体，还必须付出更加艰苦的劳动。
误区之四：多媒体教学要使用多媒体教室效果才佳。
传统的教室，一个讲台、一张讲桌、一块黑板，加上教师的一支粉笔和传统的教学方式，一堂课反复出现的就是这单一模式，呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使大脑疲劳。而多媒体教学以其先进的文本、图形、动画方式传递信息，能够为学生创造一种良好的学习环境，比单一的课堂教学有利于学生获得真实的、具体的感性认识，从而观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。
由此一些老师不分其所授课程的教学目的和特点，总认为在设施先进的多媒体教室采用多媒体教学才能收到更好的效果。其实不能一概而论，多媒体教学不利于学生记笔记和管理，多媒体教室光线较暗，电脑屏幕闪眼，学生记笔记困难，课堂可控性差，导致学生纪律松散，精神困倦，降低听课效果。
有人曾对学生进行调查。学生渴望计算机技能课采用多媒体教学，同时紧跟学习内容及时进行操作；相反的，许多非计算机课程，就不必刻意追求这样的自动化了，在明亮通风的传统教室里采用多媒体教学手段，让多媒体带来的直观效果与传统的讲授手段相结合，保证学生的思路跟着教师的思路，积极思维，接受教学内容。
对策：教师在多媒体课堂上应力争把握好几个学生最佳作用时机。
在多媒体课堂教学中，还要明确的是，老师始终处于主导地位，多媒体始终处于被支配的地位，教师在多媒体课堂上应力争把握好几个学生最佳作用时机。
在教学过程中，教师要时刻注意学生，根据学生接受情况的反馈信息，即学生的表情、神态，随时调整讲课的节奏和方法。
多媒体在教学中的应用是集理论研究、技术进步、实践应用和硬件发展于一体的复杂系统工程。目前正处于普及阶段，为了体现现代教育的作用，需要充分发挥多媒体的特性，从而培养新的教学思维方式，为教学改革寻找新的突破点，使教学层次不断得到提升。
一、多媒体教学的特点
（一）多媒体教学具有共享性好的特点
多媒体系统是建立在网络基础上的技术，其具有各种媒体信息处理和人机交互的功能，可以对多媒体信息进行传递从而达到多媒体信息共享的效果，一定程度上可以改变传统教学过程中对信息资源利用率低的局面。网络上的多媒体教学是集先进的教育思想和教学经验于一体的多媒体技术，这种技术是由教育专家和一些优秀教师以及计算机技术人员共同开发的。教师在教学的过程中可以根据需要调用一定的资源进行教学，从中获取一定的教学信息。学生也可以通过网络获取一些学习资料，从而使他们的知识更加丰富，也可以帮助他们解决学习中遇到的各种困难，提高学生学习的积极性和主动性。
（二）多媒体教学的交互性较强
多媒体技术最为显著的特点就是其交互性较强。操控者可以将要理解的信息输入到多媒体中，实现人对多媒体的控制，这种技术在一定程度上超越了传统的电教媒体技术。教师将多媒体技术应用在教学中，可以方便学生对教学内容进行反馈，从而使得教师能够更好的对教学的进度和教学策略进行调控，可以避免教学偏移预定的目标，使学生能够获得完整的知识。也可以给予学生一定的自主权，方便学生自主学习。
（三）多媒体教学的表现形式多样
多媒体教学具有丰富的表现力，其自身融合了多种媒体信息于一体，主要的信息有文本信息、图像图形信息、动画、声音和视频等，可以利用这些功能和特点将抽象的概念和复杂的过程转变得更加简单，从而以生动的内容和逼真的图像来展示课堂所需要的信息，对学生的感官形成一定的刺激，促使学生使用多种方式综合性的分析问题，以此提高学习效率。
二、教学中多媒体教学的应用
（一）多媒体投影教学的应用
将多媒体投影教学系统引入传统的教学课堂中，从而使传统的教学模式得以优化。多媒体投影教学的主要组成设备有计算机、投影机、录像机、实物展示仪、扩音设备和屏幕等。在教学中，教师可以利用计算机和投影仪将难以理解、难以表达的理论或是较大难度的课程使用动画和声音的形式编制成课件，在讲解的过程中可以演示给学生看，使教学的内容更加具体化，方便学生对学习内容的理解，更好的激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。例如，在高中物理讲解中，电磁场的概念是难以理解的，对于学生来说是看不见摸不着的东西，使用传统的实验方法不能让学生观察到实际的效果。利用多媒体投影的方式能够将电场、电力线、磁场和磁力线呈现在屏幕上，使学生能够清楚的看见具体的磁场运动情况。在讲解活塞式抽水机时，使用挂图的方式讲解抽水机阀门的开、闭关系和它的工作原理使学生很难理解和掌握其内在的结构和原理。利用多媒体技术对事先编制好的课件进行演示和讲解，学生就可以看出随着活塞的上下移动阀门的开闭情况和水位的升降过程，这样不仅突破了难点的知识，还能提高学生学习的效果。
（二）多媒体远程网络教学的应用
随着信息技术的高速发展，远程技术在教学中的应用逐渐普及。远程教学就是指使用多媒体互联网进行的教学活动，主要包含了不同学校之间的教学和同一学校不同教室之间的教学。远程网络教学系统的组成部分有多媒体计算机、多媒体服务器、多媒体教学资源信息库和光缆等。多媒体远程网络教学为学生提供了一种新型的教学方式，可以让不同学校的学生都能得到优秀教师的指导，一定程度上达到了资源共享的目的。学生需要过去一些图书信息时，可以通过联机的教学图书馆获取，也可以实现学生和教师之间的协作式学习。在校园逐渐建成和发展的过程中，学校安排课程可以通过网络进行安排，教师也可以在网上传授知识和布置作业，学生的学习也可以在网上进行，对于疑难问题可以找教师提问，让教师通过网络进行解答。学生通过网络不断接受指导和获取知识，可以不断完善学生的自我教育。除此之外，教师之间也可以通过互联网进行交流，对教学中存在的问题进行探讨，从而提高教师的教学质量。
（三）多媒体个别化教学的应用
【关键词】职业教育 多媒体教学 优点 美术设计教学
随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段被广泛应用于教育教学中。多媒体教学的采用使我国传统教学理念、教学模式等发生了重大改变。高职教育采用多媒体进行美术设计教学适应了时代的发展需求，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的自主能动性，从而有利于教学质量的提高。
一、多媒体教学的特点
（一）提供直观材料，丰富学生的感性认识
高职院校的学生一般对形象的材料较为感兴趣，学习中常以形象思维为主，采用多媒体进行教学可以增加学生的感性认知，让学生更加容易理解、掌握教学内容。采用多媒体教学手段可以将文字、声音、图片等信息以直观的形式展现给学生，学生通过这些直观的内容材料加深对知识的理解。一般多媒体视频展现给学生的是真实的物体图片，以及图片变化的详细运动过程，在教学中，教师通过逼真还原原型的手段重复、定格教学内容，并对教学重点采用重复、放慢的播放方式，让学生通过视觉和听觉加深对内容的感知，以便在讨论问题中由表及里、由抽象到形象，从而促进学习效率的提高，强化了教学内容。
（二）为学生创造了一个轻松、丰富的学习环境，激发了学生的学习兴趣
兴趣有利于促进学生对电工基础理论知识学习的倾向，并积极参与时间操作的一种心理倾向。兴趣是学生学习的最好老师，是激发学生学习的动力，在学习过程中，学生的兴趣是学生学习的强大动力。任何积极的思维活动都是以丰富的情感和浓厚的兴趣作为基础的。
多媒体教学将教学内容以生动形象的直观化图像展现给学生，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。多媒体教学一般采用多媒体计算机、投影以及VCD等手段，使美术设计教学内容具有形象性且富有感染力。教师在采用多媒体进行教学时，将教学内容以丰富多彩的图、文、声、像等功能全方位展现出来，不仅创设了教学情境，而且调动了学生的求知欲，让学生以娱乐的形式投入到教学过程中，从而体现了寓教于乐的优势教学。这种教学模式不仅消除了学生课堂学习的疲劳感，集中学生的注意力，让学生在轻松、愉悦的教学环境下进行认知，发挥自主能动性，积极、主动地学习，从而提升教学效果。
（三）提供培养学生的自主学习能力的条件
好的教学方法能够有效地提高教学质量。教师在教学过程中要以学生为中心，根据学生的自身特点与教学目标合理设计教学情境，引导学生独立思考、探索知识，提高学生的自主学习能力。教师在设计多媒体教学课件时，要将教学方法与教学理论、教学实践等相结合，让多媒体教学课件内容丰富且详尽、知识体系具有科学性、逻辑性、结构性，以基础知识为出发点，调动学生的积极性和创造思维，提高学生的应变能力和处理问题的能力。
（四）有利于双向教学，提高教学效率
采用多媒体教学手段，将计算机作为平台，利用计算机的交互性实行双向教学，通过计算机的反馈信息，及时了解学生的学习情况，多媒体教学使美术设计教学中的抽象内容具体化，使复杂的内容简单化，解释了用语言难以言说的问题。多媒体教学手段的运用提供了现代化教学的平台，提高了教学效率。
（五）有利于提高课堂效率，加强学生对基础知识的掌握
由于高职学校的学生的人生观、世界观尚未完全形成，自身学习的自主能动性较差，对自己感兴趣的内容乐于接受，而对自己不感兴趣的内容则不愿意接触。那么在教学过程中，教师不能强迫学生学习，要利用多媒体教学的图、文、声、像等结合的特点为学生创造轻松愉快的学习环境，缓解学生学习的疲劳感，让学生乐于接受、自主学习，让学生的大脑处于兴奋状态，从而有助于记忆力的提高，更长久地记忆所掌握的知识，进而提高课堂教学效率。
二、多媒体教学对职业教育中美术设计教学的影响
随着科学技术的发展，多媒体教学在教学过程中被广泛应用，在职业教育美术设计教学中，多媒体教学对其有一定的影响，只有表现在以下几个方面：
（一）促进教师理念的更新
随着科学技术的发展，教育教学中广泛采用现代教育技术。现代教育技术的普及和推广，使美术设计的传统教学模式发生了很大改变，教师必须重新审视教学理念，更新自己的教学理念，并紧随时展步伐。职业院校的老师开始重新寻找、认识、学习新的教育理念，不断完善、更新职业教师理念。
（二）促进教师备课方式的改变
多媒体教学的普及使得教师不得不改变备课方式，教师通过课前对与教学内容相关的知识的下载，然后将其导入多媒体教学中，从而丰富美术设计教学内容，并可以通过这种方式及时修改、补充教学内容，使教学教案更加完善、充实、有效，从而提高课堂教学效果。
（三）促进教学模式的改进
多媒体教学使得教师改变了传统的语言文字叙述、板书教学的模式，充分利用多媒体的信息多元化、多样化、灵活性等特点，丰富教学内容。美术设计教学具有抽象化，传统的教学模式使得学生很难看到设计的过程以及设计的效果，而多媒体使得美术设计教学中的设计过程和设计结果以直观化的图片展现给学生，学生通过这些形象化、直观化的图片可以更好地理解教学内容，以更浓厚的兴趣学习美术设计。
