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小学语文作文教学中的生本教育篇1

写作是小学生展示思想和心理发展的一种表现形式，而写作又是小学语文教学中的重要组成部分。在作文教学中，教师已经认识到教学的主体是学生,不断进行生本教育的研究，使学生能够主动的展示自己的语言表达的能力。在平常的写作教学中，教师应站在生本教育的角度，为学生营造一个良好的写作环境。

一、小学语文作文教学现状

1.缺乏生活引导。近几年来，小学教师在对学生进行语文教学时，过分重视对其进行教科书知识的传授，而对相关的写作技巧很少提及。一方面教师在授课中只注重书本内容，而越来越忽略对书本知识的延伸，也很少将课本内容延伸到学生的生活中，培养学生的思维力。这就导致了学生在进行写作时只会生搬硬套课本内容，在写作中缺乏对生活的感悟，缺少感情色彩。另一方面还会导致学生产生厌学情绪，讨厌语文写作，这就更加不利于学生水平的提高。在实际的语文课堂教学中，教师只会在黑板上将呆板的写作公式传授给学生，让学生在课下将这些公式背好，在考试的时候直接引入公式，再往公式里面塞东西就可以了。这种方式会使得学生写的作文越来越缺少人文感情，也极大地限制了学生的想象力和创造力，把本该属于孩子的童真击垮在激流里而无法翻身。

2.缺少人文教育。语文教学实际上是人文教育与语文知识的结合，学生对于语文的学习不仅仅是学习一些文章表面上的知识，更重要的是对语文写作中作者的思想进行更深入的了解和学习。要知道作者使用的一切写作手法都是为了更好地表现出作者的思想，更好地表达作者的心情，让读者近距离地与作者进行沟通，产生共鸣。这就是语文教学中的人文思想理念。语文教学中的人文思想理念包括两方面的内容，一方面是道德素养，一方面是文化素养。在传统的语文教学中，教师的教学方式沉闷呆板缺少情感的输出与表达，也使得学生的作文缺少感人的语言，从而作文远离生活，缺乏真实性。

二、小学作文教学中生本教育的应用

1.加入生活元素。小学教师在进行作文教学时，常会拿出很多的优秀作文作为范例，以此为标准指导学生写作的时候向着这样的作文进行写作。但这种所谓的优秀作文往往是应试教育模式下，产生的一种应试作文模式。在学习作文时教师必须要意识到这些问题，然后以学生为主导，注重培养学生的思维能力，开发学生的思维，培养学生的创造力。但也有一些教师在教学中特立独行，过分追求个性化的发展，导致在作文教学中，指导学生写出的作文远离生活，远离课本，过于天马行空，这样的教学方式也不利于学生作文水平的提升。

2.加强阅读训练。加强小学生的阅读训练，有利于增加学生写作素材，提高学生对文字的运用能力，提升学生对文字的阅读速度，增强学生对文字的理解力。在一些阅读训练中，教师也要指导学生阅读一些可以提高小学生写作水平的书籍，对学生积极地指导，有利于学生开阔视野，增加知识储备。在学生阅读方面可以扩大学生的阅读范围。一方面在编写教材的时候，编写人员要有意识地将阅读体现在教材内容中，让学生在学习教材的时候能够注意到这些内容，无形之中增强学生的阅读能力，学生就会在不知不觉中被这些内容所感染，从而提升学生的阅读意识；另一方面，要增加学生的阅读资料，不仅仅要在教材上体现这些内容，更要在平时为学生提供阅读资源。比如可以在教室的角落设立一个简单的阅读书刊，将一些语文杂志放在上面供学生业余时间阅读，培养学生的阅读兴趣，就可以很好地利用学生的业余时间提升小学生的写作阅读能力，从而让学生的作文写得更好。

3.增强教师的作文教学。首先，要提高小学生的作文能力，就需要加强教师的作文教学能力，教师是学生最直接的教育者，其言行举止都会对学生产生或大或小的影响，所以教师在教学过程中，要起到一个领头的作用，增加自己的知识储备，提高自己的教学水平，增强自己的作文教学能力。其次，各地的教育部门要意识到教师对学生的影响。在对教师进行选择时，一定要把作文教学能力列入考核标准，考察教师阅读能力的大小，再从综合方面考察教师的教学水平与教学能力，从而选择更加优秀的作文教学能力强的教师进行教学。这样在对学生进行语文拓展阅读教学时，就可以更加顺利地对学生进行教学。教师还应在教学中充分利用已有的设施对学生进行教学，充分发挥相关教学器材的作用，立足于实践，努力提升教学质量，以提高学生作文水平为目的，以学生身心愉快为前提，更好地完成教学指标，提高作文教学效果，保障作文教学发展。

4.转变作文教学方式。提高学生综合的语言运用能力是提高学生写作能力的重要前提条件。如果学生没有一个成体系的语言知识系统，那么学生在进行写作的时候就无法对相关内容进行很好的理解，就会影响学生写作的顺利开展，也就无法培养学生的写作能力，从而是学生作文写的越来越差。因此，教师在进行语文作文教学时，可以结合当时的环境创造相关的语境，引入生本教学理念，能够提高学生学习的兴趣，提升学生的作文写作水平，改变学生的学习状态，提高学生学习的自主性。

作者:黄琴 单位:江苏省海门市能仁小学

小学语文作文教学中的生本教育篇2

作文在小学语文中是最能够反映学生综合素养的内容，利用小学语文作文教学，能够对学生的情感、价值观念等进行系统塑造，从而促进学生核心素养的形成，对于学生的学习、成长具有重要的影响和意义。生本教育理念在小学语文作文教学中的运用，对于提升小学阶段的作文教学效率和教学质量具有重要的促进作用，因此，越来越多的语文教师将精力投入到对小学语文作文教学中的生本教育研究当中，极大地促进了生本教育理念在小学语文作文教学中的运用和发展。

一、生本教育概念阐述

生本教育理念的根本宗旨就是：“给予学生高度的尊重，给予学生高度信赖，一切以学生为中心”。它的核心理念就是先由学生自学，而后再由老师教，先由学生进行自主练习，再由老师进行讲解指导。在生本教育模式之下，教师对于学生的个性给予充分的尊重理解，重视对每一个学生的潜在学习能力的挖掘，使该模式影响下的每一个学生都能够得到更好的成长与发展。对于部分小学生而言，小学语文作文一直都是语文学习的重点和难点。小学生虽然在知识储备和学习能力上仍然存在不足之处，但是小学生的想象能力丰富，借助生本教育，语文教师可以对学生的想象能力进行深入挖掘，帮助学生通过写作的方式表达自己的情感和愿望。因此，为了帮助小学生提升作文能力和作文水平，必须要借助生本教育的积极作用，促进小学语文作文教学质量和教学效果不断提升。

二、小学语文作文教学中的生本教育策略

1.生活与写作相结合，充实写作素材

对于现实生活的观察、感悟与思考是语文写作素材的主要来源之一，如果作文内容脱离了现实生活，那么，即使能够写出来文章，这种文章也是味同嚼蜡，没有丝毫意义可言。因此，在生本教育理念的指引下，小学作文教学中最重要的环节就是要教会学生学会观察现实生活，学会对现实生活中的各种现象进行思考和分析，从而为小学语文作文写作提供必要的素材支撑。在小学语文作文教学中，语文教师应当关注作文命题的开放性以及命题的宽度，不把作文写作拘泥于小范围内，充分给予学生观察生活、思考事物的自由。例如，在以春天为主题开展小学语文写作教学的时候，传统作文教学模式下，语文教师直接给出命题《春天的风景》，这样的命题具有较大的局限性，学生无法自由发挥自己的想象力和观察力。在以“生本教育”理念为基础的小学语文作文教学模式下，教师可以带领学生在春天到田野、公园等地方，不仅让学生认识到春天是万物复苏、景色优美的季节，同时还是农民伯伯一年中开始辛苦劳作的季节。通过这种方式加深学生对于“春天”这一概念的认知，从而为学生提供更多的写作灵感，促进学生对于实际生活的思考，提升学生对于小学语文写作的兴趣和学习热情。

2.阅读与练习相结合，提升写作能力

阅读是写作的准备阶段，大量的阅读能够帮助学生领悟到作文的真谛，为学生的习作打下良好的基础。但是，部分教师在开展小学语文作文教学的过程中，往往会忽视对阅读和写作练习的结合，是在要求学生进行大量的阅读之后再进行写作训练，这种教学模式效率较低，甚至只会起到“事倍功半”的反面作用。生本教育模式下，小学语文教师在引导学生进行语文阅读的同时，还会要求学生对阅读中的所思所想以随笔的形式写下来，每读完一本书，还会通过组织读书交流会的形式，引导不同学生交流读书笔记和阅读感想，从而提高作文能力。适当的作文练习，能够帮助学生积累写作经验与写作技巧，及时发现写作当中存在的问题，并进行及时改正。通过这种生本教育理念下阅读与写作练习相结合的方式，有效地促进了小学语文作文效率的提高。

3.引导与激励相结合，增强写作欲望

小学生虽然对于外界事物充满好奇心，但是这种好奇心无法长期保持，因此，生本教育模式认为，小学语文教师可以利用小学生的这一特点，在小学语文作文教学中通过引导与激励相结合的方式，使学生的作文学习欲望能够得到有效的激发和增强，为小学生语文作文能力的提升创造良好的基础。语文教师需要让小学生尝到写作的快乐，因此，可以通过“作文展示栏”的途径，将学生习作中较好的作品展示出去，还可以通过让学生在课堂当中朗读自己作文的方式，激发学生对于写作的强烈欲望。此外，语文教师还可以借助作文批改评语，对于学生的进步给予积极的表扬和鼓励，对于学生在写作中存在的不足之处，还需要进行适当引导，帮助学生尽快改正错误，实现作文能力的提升。总而言之，在将生本教育理念运用于小学语文作文教学中时，需要特别关注小学生的生理和心理特点，对于小学生的独特个性和学习特点进行认真研究，从根本上提升小学生的作文能力和作文水平。充分发挥生本教育模式的积极作用，使学生能够感受到、认识到语文写作的魅力所在，促进小学语文作文效率的提升，最大限度提高小学语文作文教学效果。

作者:黄芳 单位:江苏省南通市开发区实验小学

小学语文作文教学中的生本教育篇3

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育理念与教育方法，其理论的核心是将学生、将生命作为教育的根本出发点，在尊重学生、依靠学生的过程中引导学生的全面发展。作文是小学语文学科的主要模块，也是培养学生语文综合素养的难点。目前在小学语文教学设计中，教师缺乏对学生主体、生命意义的深刻认知，更多的是围绕课程目标要求为学生设计写作题目与写作要求，学生在写作中难以将题目、任务与自我的生活体验、生命理解相结合，在冥思苦想中失去了自我表达的方向。对此，小学语文教师在作文教学中应积极调整教育理念，将生本教育融入学生的写作指导中来。

一、针对学生主体，设计写作题目

题目是学生写作的起点。在传统教学模式中，教师习惯于根据课程要求为学生设计作文题目，忽视了学生与题目之间的联系，使得学生在陌生、抽象的题目中“无话可说”。对此，在生本教育理念下，教师应打破对课程依赖的局限，围绕学生主体设计题目。首先，题目要贴近学生生活或者学生语文学习经验，保证学生在拿到题目之后能够将其与生活体验、学习经验“对号入座”，以初步确定写作方向；其次，题目要充满趣味性、新鲜度，避免设计“记一件有趣的事”“写一个印象深刻的人”这种宽泛而枯燥的题目，教师可以从校园、社会中的新闻出发，为学生设计充满创意和想象的题目；最后，注重题目形式的多样性，用命题、半命题、材料型、开放型等题目，引导学生进行自主创作，以拓宽其写作思路。

二、结合生活实际，启发学生思考

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活实践是思考、创作的源泉，基于生本教育要求，教师在小学语文作文指导中，应围绕学生的生活环境，引导学生回归生活，在观察、体验、思考、挖掘中提炼生活素材，发展生活情感，从而让作文内容更加充实而真实。目前许多学生在作文中存在着情感苍白、矫揉造作、无病呻吟等问题，归根结底是缺乏对生活的真实体会。对此，教师应利用题目引导，要求学生从生活中获取写作素材，例如在“写观察日记”的习作要求中，教师要求学生选择生活中的一种植物进行每日观察，从整体到细节面面俱到地进行描写，并在课堂上交流自己的观察经验，让学生通过自己与生活的互动充实作文材料，渗透习作情感。此外，教师还可以组织学生参与生活实践，例如在“推荐一个好地方”的写作设计中，教师可以带学生到当地的名胜古迹进行参观，在环境的熏陶中形成自我表达的欲望。

三、引导课外阅读，积累写作素材

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，写作需要大量的资料积累，对于小学生而言，单纯依靠教材中的文本是远远不够的，因此，教师应组织学生进行文学阅读，指导学生阅读方法，让学生从导读逐渐过渡到自主阅读，形成良好的写作习惯，同时也能够根据写作要求自主查找课外资料，以丰富写作内容。在课外阅读指导中，教师首先要注重课内外结合，例如在“人情练达即文章，处处留心皆学问”的课堂交流中，教师以《红楼梦》的片段阅读为切入点，引导学生体会其中的人情世故以及作者在描写中的运笔与思考。其次，做好名著导读，让学生在经典作品欣赏中获得更多的精神滋养，如教师可以从《红楼梦》《三国演义》《呼兰河传》《鲁滨逊漂流记》《少年维特之烦恼》等经典作品中截取片段，并在欣赏与导读中启发学生写作思考。最后，指导学生课外写作，如写读后感、记录读书笔记等，让学生在开放、自由的表达中形成自主思考，并形成自我表达的习惯。

四、鼓励自主评价，引导写作反思

生本教育理念提出了“依靠学生”的要求，因此在小学语文作文教学中，教师应根据学生的主观能动，对写作过程、写作结果进行回顾与反思，引导学生自主交流、总结写作经验，并实现自我发展。例如在“我和XX过一天”的写作指导中，教师要求学生自主补充题目、查找资料、完成创作；在课堂交流中则要求学生交换作文，与他人分享故事，同时结合他人的评价形成对自我写作的认知，阐述写作过程中的创造性思考以及写作内容中的不足，从而达到反思与总结的目的，提高对写作能力的自我认知，并主动发展写作素养。在小学语文作文教学中，生本教育的渗透能够引导教师将教学视线从课本以及自身的主观经验转移到学生身上，结合学生对生活的体验、对生命的体会实现主动表达。此外，其还能够激发学生的主观意识，激发学生调动思维、运用技巧、融入情感，实现对客观事物的想象、描绘与理解，从而打破过去写作文过程中“挤牙膏”一般的困境，在自我体验与自我探索中提高写作水平。

【参考文献】

[1]王会霞.小学语文作文教学中的生本教育探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：156.

[2]李倩.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].课程教育研究，2018（18）：135-136.

作者:丁敏 单位:江苏省淮安市文津小学