时间：2022-07-26 20:29:44
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这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教一学期，不仅是对我人生经历的一次极大丰富更是一次磨练，它让我懂得了作为教师的真正含义，也让我更加明白了作为一名教师的责任，让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页，所以这次支教，我无悔于这次支教，通过一学期的支教，让我在各个方面都有了很大的提高与进步，现就一学期来的支教做一总结：
1、思想方面
认真学习有关教育的各种事情。工作中，我用教师的标准严格要求自己，努力学习教学的各种方法，积极向同学们传授知识，尽自己所能，用心教育每一个学生，用行动告诉自己，学生的成绩便是自己的成绩，学生需要的知识便是体现自己价值的机会，要为自己负责更要为学生们尽责。
2、工作方面
刚到红旗小学，我初步了解了一下学生情况，接下来的工作就是脚踏实地，为我也为同学们一起努力。我为工作的开始定了一个方向，我认为，成人比成材更重要，应该让孩子有一个远大的志向，正确地为人处事方法以及健康的心理。课堂上，当学生的回答出现错误时，我会送给他一个“微笑”，因为“微笑”只有几秒钟，但对已同学们来说却是下次更加努力的肯定。每天空余时间我都在写写教案，看看课本中度过，我要让自己的每一节课都会给同学们带去收获，同时也充分利用支教的时间，同学们做力所能及的事情，让她们的成绩有个好的提高，让他们的起步人生不要有太远的差距，只要能够看到孩子们的进步，我就会感到由衷的欣慰。
3、生活方面
在这一学期的时间里，校领导的关心爱护下，在同事朋友的支持下， 支教生活使我感受到了家的温馨，我觉得自己在各方面都有了或多或少的提高。虽然做了一些工作，离自己的要求和期望仍有一定距离，但看到孩子们积极的学习都给了我莫大的鼓励,也给我的工作增添了无穷的动力。
所谓授后教学自我总结，是指教师在课堂教学之后，依据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学的行为和效果的总结和评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。从教十年来，本人教学业务的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重的授后教学自我总结．
长期坚持授后教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：
第一：有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做授后教学自我总结的有心人．是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。
第二．有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。
第三．有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以．借鉴授后教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。
一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭达，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：
（l）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。
（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水帐式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。
【关键词】总结；政治教学；自我
自我总结，就是在完成某一工作之后自己对工作的过程、最后的结果进行全面客观的评价，取长补漏以备今后借鉴。俗语说“有钱难买回头望”，这是人们在实践中总结出的真理，他形象的说明了总结的重要性。古今中外那些著名的科学家无一不是在多次总结的基础上才取得一个个重大发明或发现，政治教学也是如此。要想成为一个受学生欢迎的政治老师，除了要有渊博的专业知识，良好的教学基本功外，还必须在教学过程中不断总结。尤其在当前，教学观念日新月异，教育改革已成为时代潮流，学生的自我意识不断增强，学问不断百花齐放，对教师的要求也越来越高。所以，我们必须不断改革和总结，改变陈腐的教育教学观念，以变的方法应不变的内容，以变的观念应变的潮流。那么如何进行总结呢？在教学实践中，我觉得应做到以下几点：
1.因班而异，边讲边总结评估，不课课雷同
中学政治老师大多是给同一年级若干班级上课，而多数教师往往是一备多教。每个班都是同样的语言、程序、同一种教学手段，这样，即使你对同一内容讲了好几遍，但对你个人而言，也不会有多少实际能力的提高。教一班有一班的得失，随时总结经验，克服不足，才能提高专业素质和教学水平。比如在甲班上课，你可能因时间安排不妥，导致没有按时完成教学任务。只要及时进行了总结，教乙班时大概不会出现类似的情况了；但乙班可能隐匿忽视了学生而只顾自己滔滔不绝的讲，导致课堂气氛不活跃，学生主体作用不能发挥。那么总结之后，丙班你会处理好师生的双边活动；到了丁班，教学就得心应手了。如此不断总结下去，你的课就成了高质量的课了。再比如，你在某班上课之后，发现你所确定的教学难点并非是真正的难点，相反，学生易于掌握的知识却成了学生难以理解的内容。面对这种情况，在后面的教学中，应及时调整教学设计。
学生是不尽相同的，而且各班可能有个班的特点，因此，在这班用的教法不一定适用其他班。
我再给高一讲述完某课后，根据不同班级的情况，作出如下总结：
“教学中没有因材施教，各班学生差异较大。一班学生不太好学，上课爱打瞌睡；二班学生好学善思；三班学生老气横秋，上课缺乏朝气；四班学生心不在也思想易抛锚。诸如此类问题，教学时应当注意。”
这样进行总结，在教学中，因班而异因材施教。方法灵活多变，手段常有不同，学生学习效果自然较好。
2.课后进行自我评价，逐步提高专业素质
同一内容在不同班级都分别讲完，下一环节就是教师自我评价，主要是撰写教学后记。总结得失，积累灵感，有利于积累经验和改进 教学。写教学后记的内容大体包括以下几点：
2.1 所交知识点是否正确或有疏漏、模糊之处；
2.2 学生对所学知识技能是否听懂、学会、掌握、运用；
2.3 重点是否突出，难点是否突破；
2.4 教学方法是否得当；
2.5 课堂气氛是否活跃；
2.6 偶发事件是否处理恰当；
2.7 信息反馈结果等等。
如何获取教学后记的内容呢？首先静下心来，回顾教学全过程中的各个环节，体味其中的成功和不足；其次，可以从课堂讨论，提问和批改作业中，分析自己的教学效果，而后进行总结评价；再次，通过与学生交谈，虚心听取学生的教学意见，发现自己教学中的缺点，以便及时纠正。坚持就是胜利，坚持就是成功。多年来我坚持不懈的写好每一个教学后记，并实践于新的教学实践，它使我不断的进步，并指引我走向成功。
3.搞好试卷分析，满怀热情勉励差生
学期末了，要进行考试。分数揭晓，悬殊甚大，怎么办？好多教师新学期的第一项任务就是公布成绩，评讲试卷，以分数论英雄。我认为，这种办法不一定好。其一，相隔时间较长，学生对题目大多已忘却或记忆模糊，凭一节课45分钟时间，究竟能激发起他们多少记忆？其二，在新的学期里，大多数所谓的“差生”都有重打锣鼓重唱戏，彻底改头换面之心志，如果第一节课就因分数低而被你泼了一头的凉水，他还哪有心思再去奋发努力，或许还破罐子破摔。如此做法，不论是对学生，还是对你整个学期的教学，都将带来很不利的影响。
去年期末考试结束后，根据学生的答题情况，我做了如下分析：
“本次考试题较难，难度大约在60%左右。从学生答题情况分析，两级分化严重，悬殊较大：最高分92分，最低分21分，学生失分主要在选择题上，材料及问题相对较好。今后应重点培养学生分析问题和对事件学会比较能力，让学生充分看书，从中进行归纳比较，使学生对知识更加牢固的记忆、掌握”。这学期第一节课上，我没有对试卷进行讲评，只是点名表扬了一些考得比较好的同学；为不打击其他学生。，我特别强调指出了本次成绩低的原因：一是教师可能没讲清楚；二是学生可能没认真学习；三是有些学生复习时间有所偏离；四是复习不得法。最后我对学生讲，过去的就让它成为历史，让我们把这节课作为新阶段的起点。这样无论哪个班，我觉得同学们信心十足，而且在以后的教学中，学生态度积极，课堂气氛热烈，教学效果极好。
4.多积累学生的意见，尝试建立问题小库
学生是教学对象，是整个教学活动的主体，他们往往能给我们提出一些切实可行的教学意见，对于这些意见，我们就当注意积累。分类整理后，在教学实践中逐步改进，久而久之，这些意见就成了我们最好的老师。高中学生的求知欲强，知识面也宽，往往会提出一些教师无法解答的问题。对于这些，我认为，教师切记为了面子给学生搪塞甚至错误回答。应本着对学生高度负责的态度，把这些问题先记下，课后应尽可能的多翻一些资料，直至自己完全理解后再讲给学生听，这样不仅不会影响教师在学生心目中的形象，相反还可能更拉近师生间的距离。这时，你把学生提出的这些问题积累起来，建立一个学生问题小库，以后再出现类似问题，就能给学生一个满意的答案。这些问题，也会成为你教学中的最大的财富。
兴趣是最好的老师，对于不少学生，他们对感兴趣的问题总会刨根问底，比如，学习“当代国家政体”内容时，他们渴望了解中国与其他国家政体的优缺点；学习“企业经的经营者”，他们想知道怎样搞好企业？……对于这些问题，我们也应该收集起来，在日后的教学中，可以作为调节课堂气氛的佐料加进去，既满足了学生的欲望，又充实了自己，何乐而不为呢？教，然后知不足，在教学过程中不断总结，逐步提高，让总结贯穿在我们整个活动中，与我们的教学生涯共存。把总结作为磨练我们教学的砺石，教然后总结，总结再教，反复砥砺，不断地在边教边学边总结的实践中，感悟教有规律而教无定法的真谛，从而逐步提高教学水平和教学技能，使自己成为一个真正的教学能手。
参考文献
[1] 余震球译，维果茨基教育论著选1994.5
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真归纳知识要点，搜索成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
关键词：高职院校 青年教师 发展途径
跨入新世纪，特别是党的十以来，中国教育事业在前所未有的基础上实现了跨越式的发展，迎来了全民教育普及化的新时代，高等教育也逐步成为国民素质教育的一部分，真正迎来了全面发展的春天。作为高等教育分支的高职教育以其职业化、专业技能化得到全社会的普遍认可，受到了众多学子和用工单位的青睐，可以说中国现代化的历史进程为高职教育事业的发展提供了更为广阔的空间，也对高职教育事业的发展提出了新的更高的要求。
提到高职教育的发展，首先要着眼于高职教师队伍建设。是否有一支高素质的高职教师队伍成为关系到高职院校生存与发展的关键，也是适应教育事业改革和发展的必然要求。随着高职教育规模的不断扩大，教师数量不断增加。高职青年教师来源较为单一，大多为刚走出校门的本科生和研究生，他们工作有积极性、文化层次高，成为高职教师队伍的生力军，但由于其参与实践的机会有限，存在理论与实践脱节的问题。他们工作热情高，急于攻破教学难题，往往不能合理安排工作和学习任务，缺少自主的专业学习方向；繁杂的日常工作和紧张的日程安排使其学术研讨空间有限，教师间缺少交流、沟通价值的认识，彼此不能达成共识，无法形成整体全面的教学团队，一定层面上阻碍了高职教育的正常发展，成为高职教育工作中的绊脚石。
针对高职青年教师队伍的特点和存在的问题，笔者经过研究、总结得出如下几点培养途径：
一、强化职业道德教育，转变工作观念
作为高职教育的培训摇篮，首先，高职院校要经常组织青年教师尤其是新进教师学习职业教育思想，了解职业教育发展的历史，探讨职业教育思想的内涵；组织青年教师学习和理解职业教育政策，认识职业教育的发展方向，明确高职教育改革和发展的目标。改变传统的教师“传道、授业、解惑”的育人模式，从学生的基本素质教育入手，帮助学生学会做人、学会做事，培养学生的创新意识和实践能力。其次，培养青年教师科学的教育观，转变以应试教育为中心的教育教学观，把对学生终身教育发展负责的精神贯穿于教育的始终。第三，针对教与学的矛盾，努力做到教与学统一，教师的主要职责由“教”变“导”，变“多”讲为“精”讲，从而激发学生的学习兴趣，变“让”学为“要”学。
二、狠抓专业技能的培养
高职教师的知识结构应由三方面构成：本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识，即教师所具有的特定的职业知识，教师的职业知识首先应是精通自己所教的学科知识；实践性知识，即课堂情景及相关知识，属于教师的专业技能；条件性知识，即教育学与心理学知识，属于教师的专业知识，是教师职业不可替代的关键内容。有了本体性知识和条件性知识做基础，作为高职院校的青年教师还应更多的注重实践性知识的提高。
作为一名高职青年教师应全面掌握教育学科基本知识和理论，具备完整、系统、扎实的专业知识和专业教学能力。不仅要掌握所教学科的知识，也要熟悉国内外本专业的先进技术理论，了解本专业的学术前沿动态；此外青年教师还应该能胜任本专业中的多门课程教学工作，带好本专业的课程设计、毕业论文、论文撰写等，成为教学工作多面手，真正的一专多能人才。
通过多年的教育工作，我们不难发现现代教师的专业知识结构已经不再局限于过去那种“学科知识+教育学知识”的传统模式，而应是在掌握现代教育技术的基础上，具备多层次、多元化的知识结构。高职青年教师应善于接受新信息、新知识和新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断提高自己业务水平，更新自己的知识体系和能力结构，主动适应不断变化的新形势。
三、努力提高专业实践能力
高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的具有良好的职业道德的高等技术应用型人才为目标。这一培养目标的关键是打造“应用型人才”，即对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求，这需要较长时期科学、系统的培养。作为高职教育这样一个新生的教育门类，对于教师的要求不同于普通高校教师，要求成为一名“双师型”教师，即既能从事理论教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业职业知识及能力和态度融于教育教学过程中，这已成为高职青年教师必须适应的发展之路。
高职青年教师应通过不断学习，树立新的市场竞争理念，向“双师型”教师过渡。因此，新进青年教师应根据专业实际情况度过1～2年的实习期，包括课堂教学实习和生产一线企业实习?？翁媒萄迪爸饕窍蜃噬罱淌蜓г菏髁⒌哪７丁八π汀苯淌ρ胺岣坏慕萄Ь楹妥橹萄У姆椒?。青年教师到企业或是生产一线实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉相关岗位职责，管理制度等；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法。通过一定的实习，使其基本拥有行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，再进行独立执教。
四、反思应具备的理念
1.做一名终身学习者。高职教育的目的是培养专门职业化人才，即培养学生发现问题和解决问题的综合应用能力。高职教育要面向未来，培养出的人才要满足不断发展的社会的需要。因此作为高职青年教师在教书育人的同时，更应该牢固树立终身学习的理念，在不断学习的基础上探索新的教育教学方法和教学手段，不断对自己的专业知识与实践经验进行更新和优化，更新自己的专业化理论体系，适应教育改革的要求。
2.注重自我总结。人类的发展和进步，在于不断地总结和反思，从而得到经验和教训。时下，自我总结已成为教师专业成长模式的重要环节，它被看作是推动教师专业化成长的核心动力。必要的自我总结可以推动高职青年教师走上可持续发展的道路。在专业化的成长过程中，往往有利于青年教师及时改正教学工作中存在的偏差，更好的发挥自身长处，完善自身的教学体系。
3.敢于打破常规，探索创新。一个民族的发展关键在于其开拓创新能力，墨守成规，终将被时代淘汰。作为高职教育一线的工作人员可以不断总结经验，推陈出新大胆实践新的教学模式和方法。比如改变过去以语言为中介的典型的学问知识传授模式，把实践中的典型案例、实物演示、创新制作、情境式教学等带进课堂，融入抽象的理论教学，使整个教学过程成为一个理论与实践结合的过程。
总之，高职教师职业是一种技术性很强的创造性劳动，高职青年教师要想成为一个合格的教育专业人员，就需要通过不断地学习与探索拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界，最终让高职教育遍地开花，适应不断发展的社会的要求，为社会提供更多更好的职业化人才。
参考文献：
随着高职教育实用性人才培养优势的凸显，高职教学改革更加深入，而项目教学法作为一种研究性学习方法，以项目活动的开展为前提，注重师生的教学合作与互动，在高职教学中意义重大。本文以高职汽车运用与维修专业为例，探讨项目教学法的具体应用。
关键词：
项目教学法；高职汽车专业教学；汽车运用与维修；应用分析
项目教学法作为一种新型教学方法，在具有社会性活动计划特性的同时更兼顾科技类项目设计的优势，其对比传统的课程教学或者单纯的课题研究，更侧重实践与操作的比例提升。高职汽车运用与维修专业作为一门综合性与实践性突出的教学课程，相比某一问题的侧重讲解其更注重学生学习方法与专业能力的培养，侧重学生实践操作技能的提升，因此在高职汽车运用与维修专业教学中引入项目教学法可以实现学生积极性的调动及学习能力的提升。
一、项目教学法在汽车运用与维修中的作用分析
随着社会的发展，经济的腾飞，汽车成为家庭比较常见的耐用品，而汽车维修也成为热门行业，高职教学中的汽车运用与维修专业也一度成为热门课程。对于汽车运用与维修专业的人才培养来说，仅仅掌握基础的汽车运用与维修技术是不够的，其必须具备专业的问题分析能力与协作创新能力，而这就要求积极做好高职该专业的教学改革深化。如果沿袭传统的教学模式，汽车运用与维修专业的学生很难满足社会的人才需求，而项目教学法作为一种新型教学方法，更侧重学生专业技能的掌握，侧重学生动手与动脑能力的培养，实现学生课堂主导地位的还原与强化，学生课堂学习积极性更高，对课程本身的了解把握更到位，对教学起到积极推动作用。在高职汽车运用与维修专业中引入项目教学法是高职教学改革的必然趋向。
二、项目教学法在汽车运用与维修专业中的教学应用
1、深入市场了解需求做好调研
人才培养的最终目的是满足当前的市场人才需求，如果高职人才培养与市场人才需求匹配不到位，高职教育也失去了自身意义。因此必须做好前期调研，最大限度了解市场汽车运用与维修方面的人才需求与培养定位。高职教师只有在充分明确市场汽车运用与维修人才培养的实际需求及该专业的具体发展培养导向后，才能以此为参考制定项目教学法的基本教学目标，而这也是高职汽车运用与维修专业教学质量得以保障的前提。
2、积极确定项目教学的实际任务
在明确项目教学目标后，必须做好项目教学实际任务的明确，而项目教学任务的明确以教师对学生学习特点的充分了解与把握为前提，以此为依据制定各个板块的教学计划及目标。在汽车运用与维修专业教学中，教师必须坚持一定的原则，将基础知识作为技能训练服务的重点，保证项目教学内容前瞻性与科学性的兼顾，在讲解阐述基本的汽车运用与维修理论知识的同时注重学生创新思维与能力的培养诱导。我们以汽车运用与维修中的具体教学模块为案例进行分析，其中汽车启动系统教学作为汽车运用与维修专业教学的重点，划分为12个教学课时，教师制定阶段性分层次的教学目标，引导学生逐步完成。首先教师的讲解让学生熟练完成汽车启动系统的启动检查并明确其电路工作原理。其次让学生了解汽车起动机的基本构造与工作原理。再次让学生熟练完成发动机的有效检测。最后保证学生能够维修汽车的对应故障部位并对故障的起因有着清晰明确的认识。通过分阶段分层的教学目标分解，实现了项目教学法在汽车运用与维修专业中的融合，也推动项目教学的实施并未学生综合素质的提升奠定基础。
3、制定项目教学计划并组织教学实施
在明确了项目教学目标后就必然要做好项目教学计划的制定并引导教学实施。制定项目教学计划建议以小组形式开展，教师指定每位小组的组长，负责组内纪律的维护与项目教学计划的引导实施，组长同时负责检查小组成员阅读资料并带动问题的研究，而教师则及时发现教学问题并引导共同探讨完成重难点的提料与项目总结。在高职汽车运用与维修专业教学中教师明确项目教学的计划要求，学生在教师的引导下按照项目教学计划有条不紊地开展教学实践，而教师的示范引导可以在该环节中让学生明确项目工作的基本程序并提升学生自身的问题探讨兴趣，提升该专业的课堂学习趣味性与丰富性。制定项目教学计划并组织实施时，教师必须注重学生个性与差异的兼顾，从学生认知实际出发，做好因材施教与循循善诱引导。
4、教师积极做好项目教学总结及评价
项目教学法从目标的制定到计划的执行，其最后一个环节当属项目的教学总结，通过项目教学总结教师可以及时了解项目教学中的得失，做好后期教学的借鉴指导，实现教学评价积极作用的最大凸显。要想实现项目教学总结的优化必须着手教师自身与学生两个层面，从教师层面而言，必须做好学生自我评价的反馈。教师在课堂上要鼓励学生大胆发言，让学生实事求是地分析项目教学中的得失，总结经验与教训，实现优秀教学成果的共享与教学失败教训的共勉，而学生在自我总结中也强化对自身认知的不足，获得更为真实的成长体验。从学生层面来说，必须引导学生自我组织项目教学评价，学生小组组长代表发言就自身项目教学实践中遇到的问题进行总结，小组成员项目交流项目实践学习的体验与感悟，明确不足的基础上得出正确的补救措施。只有做好项目的总结评价才能让项目教学的实际效用落到实处，让更多的学生认可项目教学，提升课堂主动性，提升自己的实践能力，实现课程复杂理论知识的具象转化，提升自己的实战操作技能。
三、结束语
项目教学法在高职汽车运用与维修专业中的课堂教学融入，实现学生课堂主导地位的凸显，学生的课堂参与与实践锻炼积极性得以提升，教学效果显著。而学生学习主动性的提升也让学生有了跟多的实践锻炼机会，更能提升学生的实践操作技能，在对具体问题的自我剖析上实现理论向实践的转化，有效推动高职汽车运用与维修专业的课程教学。
作者：高晓岚 单位：四川科技职业技术学院
参考文献
[1]邱亚宇.浅谈高职汽车维修专业双语教学改革[J].黑龙江科技信息.2012(36).
[2]郗宏勋.基于项目驱动的高职汽车运用与维修专业教学方法探析[J].课程教育研究,2016,08:246-247.
中职学校开展自我教育的内涵
自我教育是个体自觉地作用于自身的一种教育形式，具有鲜明的个性，它主要指现代人在自我修养这个总题目下的自学、自律、自谦、自勉、自尊等方面自己对自己进行的教育。自我教育能使人们能动提高自身品德、智能、生理素质的自觉性，使这些素质更臻于完善，使人们就业、工作时游刃有余。应付自如，发挥最大的能力，为社会做出最大的贡献，充分体现人生的价值。因此，中职学校没有强化学生自我教育是不健全的教育。在义务教育阶段，学校主要以他人教育为主。进入中等职业学校应该转为以自我教育为主。人的一生，在自我教育中度过的时间更长，其意义也远比教育之所得更深远。中职学校无论何时，都要对学生的自我教育给予以足够的重视并大力倡导。自我教育作为一种传统的思想政治教育实施方法，具有的独特功能，使其保持了长盛不衰的生命力。随着时代的进步、环境的变迁，依据中职学生思想意识出现的特点，本人认为必须在自我教育的以往理论成果基础上，对中职生自我教育的机制的理论问题和运作程序进行相应的深入研究。这是自我教育自身发展的要求，也是适应中职生自我意识变化、不断增强思想政治教育效果的要求，也是发展、壮大中职教育的一条出路。是促进学生成才、就业、成功的必由之路。
明确自我教育的内容
社会的发展与变化，需要我们自我教育的主要有以下几个内容：
自学。这里主要指知识的自我获取，不但要学相关的书本里的知识，更要学书本里学不到的知识。中职生更应该学会自学。中职生学历低，就职的岗位可能会与所学的专业不对口，即使专业对口，在学校里所学的知识也是远远不够用的。职业的流动需要自我获取知识；提高自己的能力获得更高身价需要自我获取知识；适应现代化社会生活需要自我获取知识。所以，自学现代社会人们必须具备最基本的能力。特别是中职生可以对英语、数学不感兴趣，也就是你可以知识面不广但一定要专业化，不能多而不精。只有不断学习与自己岗位相关的知识，才能在高手如林的环境中学会生存。无数成功的大学问家、企业家。他们可能没有很高的学历，但无不善于自学、善于汲取知识。
自律。这里是指严于律己、遵守纪律，根据道德准则进行自我约束。没有规矩不成方圆，只要是社会的人，都要受规矩的约束。现在的中职生不能遵守课堂(学校)纪律，不能遵时守约，保证书写了一张又一张，结果没有一张兑现等等坏习惯已成普遍现象，像这类学生很难想象能担起某一岗位职责，又谈何成才。所以，在中职教育中要严抓纪律，对中职生要按上学就是上班来要求，可以没有好的成绩但不能没有好的纪律。有句至理名言：“加强纪律性，革命无不胜。”这是应当牢牢记取的。
自谦?！扒芤?，满招损?！闭馐乔О倌炅粝吕吹墓叛?，用于我们现代人做学问、办事情、与人相处同样受益非浅。如果一个人骄傲自满、固执己见，就会失去很多有益的忠告和友善的帮助，就会给个人和事业带来不应有的损失。在我们现实生活中，许多人刚学了一点点本领就自视才华出众，总感觉怀才不遇，领导没有重用自己，不断地跳槽，结果跟自己同时毕业的同学都已升职。有了好的职位又有好的收入，自己却又从头开始，像这种只有自己是诸葛亮，别人都是阿斗的人，永远是办不好事情的。懂的自谦的人，也必然会深谙与人相处的分寸感，善于避免提到他人的弱点和生理缺陷，擅长于礼貌待人，周到、关切、宽容、和蔼、客气、谦恭等待人之道。礼貌是人际关系的剂，在现代人际关系中显得特别重要。就如日本人所说的：“礼貌能敲开所有的大门。”由此看来，礼貌的确是现代人扩大交流和有助成功的要诀之一。
自勉。人的生活道路不可能是一帆风顺的，有时困难、挫折、失败会接踵而来，现代社会要求我们要有承受这种逆境的心理准备，不然就会萎靡不振，妄自菲薄。现实生活中，有许多人就因为经不起一点点的挫折而自暴自弃，甚至轻生，这种经不起考验的人是成就不了一番事业的。中职教育更应该注重培养学生自勉精神，正所谓扬长避短，避开学历上的不足。找出自己的长处，多在吃苦耐劳、百折不挠的意志力上下功夫，在精神上要赢得人家的赞可。
自尊。自尊就是尊重自己人格的完整。自尊的人是不会去做那些低级下流的事，他们重视自己的荣誉，相信自己的名誉值千金。从一个人是否有自尊感，可以看出这个人将来是否有出息。
自我教育采用的途径
(一)充分发挥教师的模范作用
教师是学校各项规章制度的执行者和落实者，是知识的传播者，是对学生影响最直接的人。教师应该给学生起自我教育的模范作用，做到言行一致，不断学习，阶段性地进行自我总结、自我反省。严格遵守学校的规章制度，要求学生做到的。教师首先要做到，这样才能揭开自我教育的序幕。
(二)坚持自我教育的养成习惯
良好思想品德的形成有赖于长期习惯的养成，在德育教育过程中，不能只让学生了解一些道德概念，还应该使学生具有按道德规范进行道德的能力。通过规范化的教育与管理，使良好的外在影响内化为一种自觉的行为准则。因此，严格执行学校、班级规章制度，是自我教育最基本的手段。
(三)注重培养社会责任感和使命感
学生的社会责任感和使命感从大道理来讲是国家的振兴和发展需要，实际上是将来走上岗位必备的道德素质之一。试想，一个人若没有社会责任感和使命感，他怎么可能守时讲信用，又怎么可能爱岗敬业，是得不到别人的认可。在培养社会责任感和使命感时，加强学校与社会的联系。选取实际生活中的生动事例来说明缺发社会责任感和使命感的危害。
(四)深入了解学生，激发学生自我教育的动机
自我教育能力是平时学生在生活、学习等活动过程中逐步形成、发展和表现出来的。学生各有各的优点和缺点。要深入了解学生，表扬其优点，指出其缺点，晓之以情，动之以理，，让他们明白自身这些缺点的危害，如不能守校纪班规的同学，要让其明白校纪班规存在的重要性，遵守、执行它的理由。这就需要教师经常与学生之间进行沟通与了解，加
强师生之间的情感与交流，使学生从思想上意识到纪律在生活、工作中的重要意义，从而将教育者的要求转化为学生主体的自我教育要求，激发自我教育动机。
(五)加强自我教育的实践环节，引导学生自我设计和自我实现
自我教育的关键环节是引导学生进行实践，教师引导学生正确面对自身品德、智能、生理素质的切实情况，去自己设计人生目标。实现自己的人生目标。
帮助学生正确认识自己，加强学生自我教育的方法指导。帮助学生发现自身的优点，结合学生自己的兴趣，要求学生制定短期的学习目标，如在本学期内我要学会什么。要实现哪个目标，经常进行自我反省，分析、总结成功的经验和不足之处；要求并指导学生多上学?？璧难⌒蘅?如插花艺术课、美容课、剪纸课等)，挖掘自己的潜能，培养自己的兴趣与爱好，往自己兴趣与爱好的方面去钻研，从而去设计自己人生目标，不断努力实现短期的目标。
(六)调动学生的主动性，培养学生自我管理的能力
现在的中职生在初中学习阶段主要因成绩较差，经常受老师和家长的批评，更得不到老师的青睐。中职教育应摒弃传统的以成绩来评价学生的好坏，注重培养学生的品德与社会实践能力，把培养学生自我管理、自我教育的能力放在首位。把每一位学生都当做重点对象来培养，让每个学生都有机会参加学校和班级举行的各种各样的活动和竞赛，除了让学生踊跃报名外，更要让那些自认为是“差生”而自暴自弃的学生参加。教师适时地给予帮助和辅导，给学生成功的体验，树立自尊和自信。实现学生全员参与集体活动和班级管理，增强主人翁意识，而且使他们感受到管理班级的难处，从而理解、支持老师和班委同学的工作，从而达到自我管理的目的。
(七)建立评价机制，培养学生自我激励、自我评价的能力
当学生体验了较多的成功的时候，他们的自我意识、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。为了鼓励优秀，督促后进，可采取多元评价的方法，培养自我评价能力。
日评价：利用每日看电视新闻联播的时间，由当天的值日班长作总结，表扬好人好事，指出不足，提出希望：公布当天学校给班级的德育量化分情况。
周评价：每周的班会时间，由班长对上一周的工作作全面总结，公布一周德育量化结果；提出新一周希望。
月评价：通过评比，对各方面的情况进行总结。并全员发家长信。
关键词：实验引领 无机化学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0182-01
职教无机化学课程教学现状就是无机化学作为职教院?；ぁ⒁揭┑茸ㄒ档囊幻胖匾淖ㄒ祷】危彩切矶嘧ㄒ笛哟サ降牡谝幻抛ㄒ当匦蘅魏突】?，因此，对无机化学课程的改革和教学至关重要。但是，无机化学由于很多知识点比较零星，没办法实行真正意义上的一体化教学模式，因此，笔者结合无机化学课程的教学现状，根据理实一体化教学模式的理念，提出了实验引领教学模式，希望对职教无机化学课程的运用和改革，提高相应的借鉴和思考。
1 无机化学教学现状
当下的职教无机化学课程进行了许多教学模式的改革和尝试，但是根据目前的教学课程和理论实践来看，教师在进行实际教学时，仍然是以理论知识传授为主，无法实现理论知识对实验的指导作用。教师在进行无机化学课程的理论教授时，因限于传统教学模式，对学生的实验技能动手能力指导不足，理论学习的内容也相对枯燥乏味，难以获得实验所需的学生实验数据，过去的教学模式已经难以适应社会的需求。随着中等职业教育的规模扩大化，中职录取时零门槛入学，导致学生的化学基础知识参差不齐，抽象和形象能力较差。传统的授课模式，容易导致学生上课效率低下，动手能力差，在实验教学时缺乏相应理论指导，不利于高素质技能型人才的培养。此外，由于职教化工类等专业的毕业生最后毕业的服务对象是工厂生产工作的第一线，但是部分学校仍然偏向对理论知识的教授，缺失对实物、实验操作的良性认知，导致在生产企业出现重新培训，浪费社会资源。这样导致在一定程度上降低学校、学生立足于社会的能力。
2 实验引领教学模式课堂教学改革围绕以下几步骤展开
实验引领教学模式通过实验巩固化学基本知识，过实验培养学生的综合素质和能力。无机化学课程教学改革的目的是建立一个无机化学的新模式，使无机化学实验具有教学内容前瞻性、教学方法创新性、教学手段现代性的特点，积极促进无机化学实验课教学质量的提高。上课过程围绕下面几个步骤展开：领取实验任务―编制实验计划―实施与反思―总结评价。
2.1 领取实验任务―― 明确实验课教学的目的
领取实验任务明确实验课教学的目的，要介绍无机化学工作页的重要地位。无机化学工作也使我们在上课前由教师根据所学内容制定，提前发给学生的做的作业。在工作里也包括领取实验任务，实验计划和实施，实验反思以及实验总结四大部分。学生只要在课前根据相关内容完成实验前的准备这部分即可。比如：在粗盐提纯的实验中，“实验前的准备”包括几个问题：（1）粗盐的组成有哪些；（2）粗盐提纯的步骤；（3）过滤中的二低三靠是指什么内容等。学生在完成“实验前的准备”同时，不仅要翻课本，还要查一些相关的实验资料，更重要的是明确了我们实验的目的。并且培养了学生独立思考的力。
2.2 强调编制工作计划
编制工作计划是实验成功的基础，许多同学在进入实验室前，对要做的实验一无所知，教师只好花很多时间去讲原理、步骤、注意事项、数据处理等，即使这样，在做实验时，还是问题很多，导致实验紊乱、拖堂、误差大等；针对这一现象，必需要求学生课前编制工作计划，并完成工作也中的“计划的制定”通过预习使同学们熟悉了实验流程，需要的药品仪器，实验注意事项等问题，老师只要简单讲解要点，同学就能自己操作。在“粗盐提纯”的实验中，学生需要在实验前完成表1中的第一、第二列，这样一来学生可以使整个实验过程有条不紊，此举可以减少实验差错，激发学生的兴趣，使学生做完实验有成就感，同时提高了实验教学质量。在编制计划的过程，我们也是分组讨论完成的，所以同时培养了学生的团队合作意识。
2.3 实验前的准备
实验前的准备是很锻炼学生的一个重要环节，计划制定了之后，需要的仪器药品，学生得准备好，需要的溶液，学生也要独立配制，这就不断巩固学生配制溶液的技能。在粗盐提存里，教师需要讲解重要的环节，过滤操作，什么是一贴二低三靠，是重要的技能要领。所以实验前的准备室完成实验的保证。
2.4 实验的实施与反思
实验实施的过程可以把表1中的实验现象填写完成，实验完成后，要求学生进行反思。对实验结果进行分析，对结果好不好进行反思。对于粗盐提存实验中，有的同学会完成得很快，有的同学完成的很慢，那是蒸发的过程使用的时间不同。教师设计一个问题，加水量多少有何影响？学生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在实验反思这一块，需要老师设计一些画龙点睛的问题帮助学生更好的明白整个实验，并且在做不好的地方进行分析，得到提高。
实验总结就是对整个过程，整个原理的一个复习。整个实施过程教师只起到一个引导的作用，学生在完成工作页的同时，就完成了整个实验，并且学会了相关的理论知识，所以上课前，教师要根据所学内容编制合理的工作页就很重要，另外对实验项目的选择也是一个关键。
3 精选实验内容，更新实验课教学体系
传统的无机化学实验内容中，形式机械，很大程度上降低了学生的兴趣和大学化学实验教育的新鲜感；在讲到过氧化钠的性质实验室，我们设计了滴水成火，吹气着火等趣味实验，提高了学生学习的兴趣。元素化学实验的改革，不是简单摒弃元素化学实验内容，而是在内容上选择有益于学生自我总结规律性的反应，少而精，不拘泥于课堂教学内容的系统性，而是摒弃以往元素化学实验为主的教材编写方式。在无机化学整本书中，对中职学生来说，一上来就接触物质的量等内容，会感觉很吃力，我们不妨从元素开始学习，在后面的学习中在渗透物质的的量的内容。将理论知识分解到实验教学中，从而实现理论到实践的螺旋性上升。
4 结论
综上所述，在进行实验引领教学模式中，既要体现理论和实践紧密联系，也要充分的体现无机化学课程的特点。因此，在职教无机化学的教学中应该结合教学实际，提高学生的创新能力和探究能力，实现职教化工专业培养高素质技能型人才的目标，并促进教学改革的发展。
参考文献
[1] 王秀芳.无机化学[M].2版.化学工业出版社，2005.
关键词： 中职数控专业教学 多元化 仿真系统 职业意识
多元化就是任何在某种程度上相似但是有所不同的人员的组合，在很多场合上，人们常常倾向于将多元化联想到容易识别的特性。多元化的教学是中职教学的目标之一，也是根据教学培养目标、课程性质、教学目标及学生个体发展的需要提出的，多元化的教学体系是对学生的知识、能力、素质综合评价等方面所反映出的内容，建立多元化的教学是素质教育的必然要求，是因材施教和学生个性的需要。所以中职学校数控专业的多元化教学需要尽快实施起来，实施方法如下：
一、采用数控仿真系统加以教学，强化学生的操作和编程能力
1.“数控仿真系统”的应用。数控专业的仿真系统就是模拟真正的机床操作，模拟性的系统在数控专业教学中必不可少，学习数控不仅要在理论上弄懂，其实践性操作显得更重要，数控车床编程和实训、数控机床维修等编程的操作受益于“数控仿真系统”，教师可以通过仿真系统在课上对操作过程进行讲解。
2.强化编程能力。数控能否被学生学好，其关键就看这个学生的编程学得如何，编程时需要注意到很多技术性问题，在编程过程中，学生要按照加工工艺的各种流程，根据图片进行详解，并能够通过一些缜密的计算，获得刀位的数据等加工工艺的流程。编程如果出错，最后加工出来的产品必然就不会合格，这样的结果就是既浪费材料又浪费时间，学生也会慢慢地对编程有畏惧感，失去学习数控的兴趣，所以要强化学生的编程能力。
3.强化操作。仿真系统能够最大限度地提高学生的操作能力，强化的本身就是让学生得到更多的实践性锻炼，仿真系统能够达到事半功倍的效果，学生在编程的时候也就能通过电脑中的检测对自己的操作做出判断，不断地进行检查和分析，并且在教师的帮助下强化操作能力，激发学习兴趣。
二、理论与实践相结合，培养学生的职业意识
理论与实践相结合就是日常所说的“理实――体化教学法”，也就是需要教师打破传统的灌输理论的过程，曾经的数控教学将理论实践及实训课分得特别清楚，这样就会显得课程具有很强的分块话化，很多知识根本得不到灵活运用。采用相融合、一体化的教学模式能够让学生很快地适应企业的各种要求，主要有以下几个环节。
1.教师渗透理论知识。教师要让学生充分了解理论知识，为后一步学生的操作能力的提高奠基，教学的场所可以是普通的教室，也可以是实验室或者实训的车间，只要教师认为能够更高效率地完成教学任务即可。师生之间边学边教、边学边做，在讲解中可以适当地加入实践内容，具体化和抽象化的知识联系在一起理解，理中有实，实中有理，这样才能让学生更好地学习基础理论知识，与后来的操作训练对号入座。
2.参观实习，走出课本。很多知识都是课本上学不到的，在校内和课堂实训的基础上，学校应当安排学生去工厂参观实习，但是每次的实习都必须有很强的目的性，而且在实习过后应当有很好的实结。通过大规模企业的参观实习，学生学到很多课堂上学不到的知识，并且在实习过程中自觉地并且高效率地将理论知识和实践有机结合起来。
3.参加顶岗实习。中职学生一般都是两年制的，在校两年之后，大部分都需要进行顶岗实习，这是学生转变成员工不可忽略的环节。在定岗实习的过程中，学生更进一步地了解数控专业，并且学到相应的感性知识，拓宽知识面，通过操作掌握企业的工作方法，形成担任技术工作的能力，学到更多有用的知识，为以后的工作打下坚实基础。
三、多元化教学离不开多元化评价
数控专业在过程评价体系中，根据中职教育培养适应性人才的教育特点，将学生的自我评定和教师的评定相结合，全方位、多层次、宽领域地对学生的学习实践进行综合性评价。评价的功能主要通过学生的课堂和日常的表现及时地反映给学生，促使学生对学习过程积极地进行反思和总结，数控专业的评价主要有以下两个方面。
1.学生自我评定为主。学生必须很好地进行自我评价，对自身学习过程中完成的任务和学习经验等情况进行自我总结和思考。数控专业应当根据中职教育的特点，以企业的员工工作过程为脚本，在评价的时候适当地加入“工作日志”，让学生在填写过程中了解自己的任务内容、任务完成的情况、未完成的工作和已解决的问题、解决问题的方法及个人的经验总结，等等。教师可以根据学生的工作日志了解学生的大体情况，使得学习情况得到及时交流和反馈。
2.教师评价为辅。教师应当适当地对学生做出评价，让学生了解自己所处的位置，考核的内容主要是学生的出勤情况和作业的完及数控操作。对学生在项目学习中的学习态度、知识掌握和解决问题能力等方面进行考核。教师在进行评价的时候，应该采用多元化的评价方法。
四、结语
中职数控专业教学应当遵循科学的教学规律，优化教学结构中的各个环节，多方面地调动学生学习积极性，从而进一步提高学生的数控技能。
参考文献：
