时间：2023-07-03 16:00:39
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【关键词】初中物理；实验方法Junior middle school physics experiment method
Yang Jicheng
【Abstract】This paper discusses the method of junior middle school physics experiment： real attaches great importance to the demonstration experiment， improve the quality of classroom teaching； Seriously good student grouping experiments to cultivate students creative thinking and experimental operation skills； Give full play to the role of the “small experiment” in the textbooks， training the students’ ability to operate.
【Key words】Junior middle school physics； The experimental method 1切买重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。
对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”。即边学边实验。
（1）做压强的实验。鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
（2）做大气压实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压人了瓶里。
（3）做物体的浮沉实验。将一只鸡蛋放人浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课。”德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外。一般每堂课要做2-3个实验。美国物理教师普遍都很重视演示实验。
在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是他们自己设计，所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃，学生课堂上动手活动量较大，有半数以上的课是在实验室渡过的。大量的信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。
2认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。
在新课教学过程中：
（1）教师启发学生思考。如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。
（2）教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。
（3）由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时。大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。
（4）结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多媒体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。
关键词：初中物理；实验教学；创新
初中物理实验教学能够使教学方法具体化，是一种启发式教育，由于初中生的逻辑能力和理论水平相对较低，因此对物理知识的掌握和理解存在一定难度，只有创新初中物理实验教学方法，才能进一步提升学生学习物理知识的兴趣和求知欲。
一、初中物理实验教学的重要性
初中物理实验教学非常重要，它一方面可以提升学生对物理知识的储备量和理解能力，另一方面也为学生提供了充分的实验平台，通过物理实验帮助初中生更好地理解物理知识的本质，强化主体印象，不断培养学生的学习积极性和创新思维。学生是初中物理实验教学的主体，教师只是启发者和引导者，通过实验教学，能够用趣味的物理教学代替乏味的教学活动，也能提高学生的自我思考能力和动手能力，让学生真正将理论与实践相结合。
二、初中物理实验教学的具体创新思路
（一）实验教学方法要具备探索性
我国传统课堂教学中教师占据主体地位，学生只是知识的被动接收者，不但缺少独立思考和动手能力的培养，也不利于创新意识和思维的发展。而创新初中物理实验教学方法，就应当具备探索性，让学生主动参与、主动操作、主动探索。以“浮力”的教学为例，在实验过程中，教师可以根据教学主题和内容，给予学生分组讨论的时间，并提出影响浮力相关因素的假设，如形状、密度以及深度等，让学生根据假设来实验，从而培养学生的团队协作能力、独立思考能力以及动手能力。
（二）实验教学内容应当跳出教材的局限性
目前的初中物理教学教材还有一定的局限性，并未设计所有教学实验。作为物理教师，可以在教学过程中自主选择增加实验主题，将物理实验贯串到整个物理教学体系当中。同时，物理实验教学过程中需要涉及多样实验器材，教师可以鼓励学生自备小器材，或者运用日常用品自己动手制作实验器材，这样不仅有助于培养学生的学习兴趣，也能让学生在物理学习中有所突破。例如，在研究摩擦力的过程中，可以让学生自己设计不同摩擦力的滑板，亲自体验摩擦力的效果和对比。这种教材外实验项目的增加，能够让初中生拓宽物理思维，不局限于书本知识，也能充分调动学生的学习热情和积极性。
（三）实验教学过程中要注重自主性
初中物理实验教学过程中，教师应当合理分配教学时间，让学生有足够的时间对物理现象进行思考和认知，这样有助于学生自主性和主观能动性的提升。具体而言，实验教学中教师可以只提供必要性的参考建议和意见，让学生独立自考，独立选择实验器材和实验方法，并通过亲自动手操作来感受实验的快乐和成就感。同时，要多鼓励学生自主提出实验中遇到的困难和难题，主动寻求解决方式，这些都是实验教学自主性的体现。
（四）实验教学过程中要注重培养学生的创新思维
在初中物理实验教学过程中，教师应当结合学生的学习特点和理解能力，在追求物理成绩的同时，注重培养学生的逻辑能力。初中物理教学活动中，最为重要的就是学生思维能力的培养，只有学生的思维能力有所提高，才能进一步培养其创新思维能力。所谓创新思维，就是要求学生能够充分发挥想象力，从非常规角度来思考物理实验现象。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当注重培养学生的发散性思维，可以通过求新求异、创设情境等方法，让学生学会从各个角度来研究和思考物理实验现象，提高自身的创新思维能力。只有创新思维能力提升了，才能催化学生善于思考、乐于思考。总而言之，在物理实验过程中，教师要采取各种方法来培养学生独立思考的意识和能力，并鼓励学生主动提出问题和自主解决问题。
三、在初中物理实验教学中加强学生创新性思维的培养
（一）对传统教学方式做出转变
物理教师应当保证学生直接参与制订教学活动计划，并鼓励学生在参与过程中敢于表达想法，注重学生的主体地位和自主性，转变传统教学方式。除此之外，沉重的作业负担是传统教学方式的重要弊端之一，教师可以尽量用课堂物理实验来代替课外作业。这样，既没有改变学习物理知识的本质，又能够减轻学生压力，提高学生的学习效率，一举两得。
（二）准备充足的物理实验设备是必要的基础工作
物理实验得以顺利进行的基础和前提就是完善的实验工具和设备，只有保证实验设备的规格、数量和质量均符合标准，才能在充分保护学生安全的同时，提高实验质量。初中是学习物理知识的关键时间段，学校应当投入足够的资金来购买与维护物理实验设备，发挥实验设备的最大功效。
（三）实验室应当采取开放式实验模式
目前大部分中学的实验室都是封闭式的，只用于课堂实验。如果在确保安全和秩序的前提下，将实验室改为开放式，让学生能够随时到实验室开展感兴趣的物理实验，会大大提升学生的操作能力和自主能力，会有助于学生创新性思维的展现，也能给予学生验证猜测和想法的良好平台。
（四）大胆创新物理实验方法
在物理实验的设计过程中，教师应当敢于突破传统束缚，对实验进行创新，从自己做起，教会学生换个角度看问题，通过不同的实验方式来证明猜想，这也是对学生观察能力和逻辑思维能力的培养。例如，在气体压强实验的设计中，通常情况下教师会安排使用酒精灯来对易拉罐中的水进行加热，待到有白雾出现在易拉罐口时，让学生在灌口处堵上面团，并冷却易拉罐，此时学生会发现易拉罐发生变形。但是，这个实验的缺点在于易拉罐很容易发生漏气，教师和学生应当有创新意识，可以换用封闭性更好的圆锥形容器等设施。综上所述，作为初中物理教学的关键环节，物理实验教学非常重要，教师必须敢于创新，转变思路，在物理实验教学的过程中不断更新思路和方法，重视学生的主体地位，以学生为中心，用多样化的物理实验来代替繁重的课外作业，让学生通过物理实验提高学习物理知识的热情和积极性，进而不断强化初中物理教学的教学效果。
参考文献：
［1］陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路［J］.教育教学论坛，2016（2）：254-255.
［2］殷正用.关于初中物理实验教学方法的创新思路研究［J］.读与写（教育教学刊）,2015（8）：167.
关键词：创新能力；动手能力；实验方法
G633.7
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识。还可以培养学生严谨求实的科学态度。作为物理教师在物理实验教学中，教师角色也应该从以往的那种“授业者”转变为“ 研究者、探索者、合作者、服务者”。正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
一、采用“合作参与”、“培养学生学习兴趣”、“放手让学生自己做的方式”的培养程序。
心理学研究表明：初中生能力形成必须经历一个过程，不可能在短时间内形成，因此，应根据循序渐进与分层递进的原则，我在教学中设计了以“合作参与，培养学生学习兴趣，放手让学生自己做”阶段标志的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。
1.以“合作参与”的方式帮助学生自觉的学习之路
初二学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和求知欲强，并且喜欢动手做实验，教学中遇到的第一个利用控制变量法设计的实验是影响蒸发快慢的因素。通过实验探究使他们体验到了科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验到了科学探究兴趣，通过学习科学家的科学探究方法，领悟到了科学的思想和精神。
2.以“培养学生学习兴趣”的方式引入学生走上学习之路
物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。因此如何增加物理实验的趣味性，成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。为此，本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。
“趣味实验”系列：是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验。如声现象中的“木条听诊器听心跳声”，“土电话传声”等等。
3.以“放手让学生自己做”的方式鼓励学生走上自主学习之路
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头” 。一针见血地指明了动手的重要作用。要培养学生的创造思维能力，就要培养学生的动手能力。
（1）让学生多动手，在物理实验教学中，应该创造条件让学生自己动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验，而没有降温液化的实验，我让学生每人手拿一块玻璃并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。
（2）让学生多动脑，观察实验可以使W生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习爱好。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的爱好和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。
二、物理实验要体现对学生思维能力的培养
初中阶段是思维发展的要害期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生初中乃至高中物理学习和其它学科的学习，学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容，初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性熟悉的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，以帮助学生思维由低水平向高水平转化。
三、从“学会”向“会学”的教育方式转变
现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生把握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。因此在指导学生实验时要抓住“观察、操作、记录、 分析 、整理”。
对实验现象与事先预想的不相符时，教师应找出造成这种现象的原因，有利于改进实验教学，提高实验教学能力。
四、重视物理知识的实际应用和学法的指导以实现创新
广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要能根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，如常用的“间接测量法”等，我们可以考虑设计用相似的目的、手段、过程、结果等进行模拟实验，从而实现创新。
五、正确看待多媒体技术在物理实验中的创新
恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力。多媒体这种优势，在物理实验教学中独具特色。
总之教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，教师要善于通过演示实验、学生实验，把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不理解其中道理不肯罢休的求知欲，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。
关键词：初中物理；；实验教学；方法；有效教学
一、明确初中物理的教学目的和要求
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察，实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。初中物理的教学目的可以归纳为下面三点：1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简问题的能力；3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育。（1）初中物理课程的教学要求是：使学生在观察实验的基础上，学习了解力学、热学、电学、光学等方面的初步知识，培养学生初步的观察能力，实验能力和运用所学物理知识解决简单实际问题的能力，以及实事求是的科学态度和创新精神。（2）因为，物理实验课的教学必须尊循物理教学的一般原则；所以明确物理教学目的和要求，是上好一节实验课的必备条件。
二、知道物理实验课的类型
从广泛的角度来看，一切以实验为主题的课统称实验课。（3）然而在初中物理中大体上可以分有学生分组实验课和探索型实验课。学生分组实验课是指学生在教师的指导之下在实验室里分组进行实验的教学方式，是目前实验课最常见的形式，是中学物理教学的重要组成部分，也是培养学生实验技能的重要环节。其目的是让学生通过亲自动手实验，更仔细地观察物理现象或验证重要的物理定律，更深入地了解物理仪器和装置的构造和性能，以及仪器的使用方法。从而加深理解和巩固掌握的有关物理概念和规律，进一步培养学生的观察能力，思维能力，以及严肃认真的科学态度。
探索型实验课是通过教师的演示实验来研究物理现象和过程，探索物理量之间的联系，为形成物理概念，建立物理规律奠定基础或直接形成概念建立规律的课。它的主要目的除了要求学生在新的物理概念，定律或规律得出之前，探索实验现象，以及掌握基本仪器的使用和操作技能。还要求学生学习控制变量的实验方法，即在具有许多变量的物理现象中，每次实验只改变其中一个物理量，探求其余物理量之间的关系，然后再依次变换物理量进行研究，最后概括出概念，定律或规律。控制变量法是中学物理实验常用的方法，例如“研究液体压强”、“研究电磁感应现象”、“欧姆定律”等实验都应用控制变量的实验方法，也都属于探索型实验课。
三、利用身边生活经验，创设物理实验
物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。
四、教师做好演示实验、学生做好分组探究实验
努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
五、 精心设计与组织分组实验
过去物理实验时，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。
六、扩大实验教学自主性，培养学生的思维能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。
在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求。
七、 注重实验创新，增强实验的趣味性
在提倡创新的教育之下，教师在物理实验方面一定也要不断创新。教师完全有可以根据当地的自然条件、学校的实验室条件和学生的具体情况，结合课程计划，适当地增设实验或者改进实验。对于教材中进行操作有困难的实验，要变换方法进行。对教材中出现的实验缺陷，要适当补充步骤使之完美。兴趣是最好的老师。教师一定要在创新中想办法为实验增加趣味性。例如，为了让同学们体验大气压的大小，可以每桌配置两只塑料挂衣钩，将其背侧紧压在一起，然后同桌面向相反方向拉钩，结果费很大劲才能拉开。或者，可以再将一张塑料卡片盖在一只灌满水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒过来 。手移开后，纸不会脱落，水也落不下来。和教材内容相关的趣味实验的设置，使学生在玩的过程中体验到物理实验的神奇，可以在很大程度上提高他们对物理实验的兴趣，有利于学生观察能力、实验能力的培养和知识的理解和掌握。
参考文献
摘要：物理是在实验的基础上建立起来的一门科学，实验在物理学中的作用和地位尤为重要。它不仅可以检验物理规律的正确性，而且是探索和揭示物理规律的主要方法。实验在物理教学过程中发挥着不可替代的作用，合理利用实验，能收到良好的教学效果。在初中物理实验教学中，如何实施素质教育，是我们初中物理教师面对的艰巨任务。根据实验课的特点，应注重培养和提高学生的素质。
关键词：初中 物理 实验 教学
物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多的物理知识与规律都是经过观察实验、引出猜想、认真思考、不断探究所得到的。脱离观察与实验的物理教学就是无源之水、无本之木，就如同是空中楼阁。
一、物理实验的重要性
物理是在实验基础上建立起来的一门科学，实验在物理学中的作用和地位就显得尤为重要。它不仅可以检验物理规律的正确性，而且是探索和揭示物理规律的主要方法。实验在物理教学中占有极其重要的地位。初中生有着强烈的好奇心，对物理实验尤其感兴趣，物理教师要充分利用物理实验来激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，提高学生的物理综合素养与课堂教学质量，使物理课焕发异彩，为学生所喜爱。在初中物理实验教学中，如何实施素质教育，是我们初中物理教师面对的艰巨任务。根据实验课的特点，应注重培养和提高学生的素质。
二、如何做好初中物理实验教学
（一）激发学生的学习兴趣
中学生对实验课的学习兴趣浓厚，热情，积极参与。但随着实验次数的增多，难度的增加，就容易失去兴趣，因此在实验课教学中，要采取多种形式激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习与认知的内在动力，是学生探索的源泉。学生对物理学习怀有浓厚的学习兴趣，就会以一种积极、主动、乐观、愉悦的学习心态来参与教学活动。这样的学习过程是一种积极的情感体验与愉悦的认知活动，会使学生体会到学习的无穷乐趣，促进学生由“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。相反地，如果学生对物理不感兴趣，甚至存在较大的厌烦情绪，他们就会认为物理学习是一件枯燥无味的事情，产生厌学的情绪，这样自然不利于学生能力与教学质量的提高。因此，在课堂导入环节我充分利用实验鲜明而有趣的实验现象来激发学生学习物理的积极性。这样的教学过程更符合初中生的认知特点与学习过程，使学生顺利进入最佳的学习状态，教学效果自然事半功倍。
（二）培养学生的观察能力
心理学指出，观察是一种有目的、有计划的知觉活动。观察能力是其他能力的基础，也是激发学生兴趣、发展智力，培养能力的基础。在教学中，通过激发学生观察的兴趣，培养观察的目的来培养学生的观察能力。为了激发学生观察的兴趣，寓教于乐，必须增强物理实验教学的趣味性，而做好演示实验更是至关重要的。老师对每个实验都要精心设计、细心安排。仪器要新颖，造型要美观。要充分利用多媒体教学手段，增强实验的可见度，对于每个实验的关键部分，都要通过背景衬托，运用声光配合，引起学生的注意，强化他们的感知。同时，利用形象生动的语言，提出带思考性的问题，创设良好的气氛和环境，从而极大地激发了学生的观察兴趣，提高他们观察的能力，培养学生的目的性的观察，可以做到有的放矢，收到良好的效果。
例如，在做焦耳定律演示实验时，要求学生在观察时，注意两烧瓶中玻璃管液面高度的变化，然后按教学内容做演示实验，实验完毕后，让学生认真地思考液柱产生高度变化的原因。围绕这个目的，学生观察就有了明确的方向，而不是只顾看热闹。通过学生集中注意力观察，学生运用所学的知识分析液柱高度的变化，是由于煤油吸收电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀而造成的。电流产生的热量越多，煤油上升得越高，再通过观察到的液柱上升的数据关系，分析推理得出定性结论——焦耳定律。由于实验前让学生有意识地注意观察，所以收到了较好的教学效果。学生对实验的观察能力有了较大的提高。
（三）培养学生实验操作技能
在中学物理教学中，实验给学生提供了极好的动手机会。老师应在思想上加以重视，在教学中采取适当的措施和方法，实现学生动手技能的培养。实验教学不仅使学生具有一定的动手能力，还应让他们能识别并会使用仪器，应用已有的知识安排设计实验方案，科学地分析数据和误差，归纳实验结果并进行初步探索，并且学会排除简单的实验故障等多方面的能力。对初中学生来讲，一方面年轻好动，可塑性强，另一方面有目的、有计划地进行实验尚属初始阶段，实验能力、习惯、作风、精神等素养的培养需长期、耐心、严格的训练过程。教师在实验中，需特别注意通过自己正确的操作示范来培养学生的动作技能。例如在《伏安法测电阻的实验中，常有学生在操作中出现电流表、电压表指针反偏的现象，老师只需稍加指导与示范，即可解决问题。但是，有些教师在平时的教学中比较注意实验原理的讲解，而忽视了正确的操作方式的示范，结果导致在实验考查时，学生在操作中“漏洞百出”。
（四）提高学生的物理应用能力
知识来源于生活，同时又服务于生活。物理教学的外延就是生活的外延，物理知识有着广阔的空间，而课堂教学时间毕竟是有限的，如何最大限度地发挥物理实验教学的优势呢？我认为，教师应在立足课堂教学的基础上积极开辟第二课堂，让学生多做课外小实验。这样一方面可以有效培养和激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，另一方面可以丰富学生的课外生活，让学生体会到知识无处不在，提高学生的应用意识与应用能力。因此，在教学中我积极鼓励学生做生活的有心人，就地取材，变废为宝，利用身边一切可以利用的材料，运用所学知识做一些小制作，设计实验过程，然后观察现象、记录数据、分析问题、总结结果，从而使学生对物理的认识上升到一个较高的层次。实践证明，通过学生的亲自动手，真正实现了在做中学，在玩中学，学生的学习热情空前高涨，为学生能力的提高、教学质量的提高奠定了坚实的基础。
总之，在中学物理实验教学中，应为学生创造更多动手实验的机会，完成中学物理教学任务，从而使中学物理实验教学收到更好的效果。
参考文献：
[1]张颖康.改进农村初中物理分组实验教学的策略[J].实验教学与仪器，2009，（04）.
关键词：自主实验教学、运用
新教材和过去的教材比较起来，实验内容更加多，在课堂教学的角落里，告诉人们实验到处发挥作用的感觉。因此要提高实验教学的质量。初中物理教师要培养学生的实验技能，使用实验仪器，运用测量工具，测量物理的量。教师要教育学生学会记录实验的数据，灵活运用简单的数据处理的方法，会写实验报告，运用科学术语和物理图表来记录实验结果，丰富实验形式。在实验教学中，要一切从实际出发。因为初中生刚开始学习物理，学生物理实验做得很少，学生实验素质很低，因此，教师要采用全方位指导的具体的策略，指导实验过程。初中物理教师要运用一边学习一边实验的教学方法，收获好的教学效果。
一、多研究物理实验，提升学生的观察才能和表演才能
物理教学教学模式中，教师进行演示实验的时候，物理讲台是教师尽情展示的舞台，教师是演员，学生是教学的听众。学生是教学的旁观者，不能参与教学过程，就不能发展学生的创新能力。教师要全面激发学生的积极探究的热情，发展学生的创新才能，实验教学要实现学生动脑动手动口参与，充分调动感官，提升学生的学习质态。这样就能激发学生的学习热情，培养学生的创造性才能。教师可以在教学中培养学生带着问题思考的能力，教育学生学会仔细观察，学会操作，提升实物的感受能力，教师可以进行实物触摸，教育学生全面投入到课堂教学中来。这样可以提升学生教学的效果。教师可以让学生熟悉并掌握物理仪器的结构，学会使用连接方法，重视改变电流的大小，并在物理实验教学中，提高物理学习的积极性，充分激发学生的求知的愿望。物理教师要转变学生被动学习为主动学习，实现学生自己要学习，教育学生学会主动学习的能力。
二、要改进物理实验教学的模式，进行科学研究，提升组织能力和合作能力
实验探究会让学生感到意外，教师要重视沿着学生学习的好奇、好动、好玩、好胜的心理，科学铺垫物理知识，进行物理情景创设，提升物理实验教学的层次。例如在“浮力”教学中，教师要积累物理学习经验，改变思维障碍提升物理学习的能力，教师可以建立正确的概念，学会分析问题，研究为什么浮力的大小有时候可以托起一艘万吨的巨轮，有时候又不能托起薄薄的铁片？那么浮力的大小和哪些因素有关？教师指导学生行动，教师可以组织学生进行研究用像皮泥进行造船，也可以比赛谁的小船的排水量大，研究失败的原因。因此，教师可以指导学生研究怎样克服困难，增长勇气，提高研究的能力，迎接新的挑战。
教师可以探究影响浮力大小的因素，教育学生在想象中学习，教师可以教育学生减少矛盾冲突，解决问题，重视在实验教学中领悟测量浮力的大小的方法。教师可以指导学生研究设计哪些物理实验，通过一层一层的研究，逐渐深入地增强研究问题的能力，摸索问题的答案。教师可以在实验设计中提高探究问题的意识，增强探究问题的能力，教育学生热爱学习、乐于学习、学会学习，增长学生的团队能力。
在物理探究教学中，教师要成为物理活动的组织者和引导者，教育学生成为学习的主体。教师要及时鼓励学生加强自主学习，增强探究性学习的能力。在物理分组教学中，物理教师要教育学生进行学习小组的科学合理的配置，重视发挥组长的重要的作用，教育学生成为学习的老师。在实验教学中，教师要指导学生进行预习实验内容，按照实验原理，加强实验步骤的研究，注重科学实验的事项的研究，教育学生学会掌握。教师也要组织组长进行学习，加强指导，督促学生完成实验任务。教师在实验过程中要指导学生解决异常的情况，指导学生理解独到的见解，重视分析思路，给予及时的表扬。教师在教学环节中要指导学生加强实验工作，科学地解决问题。
三、鼓励学生做好实验，增强创新能力的培养，提升学生的动手能力。
生活和生产中物理现象很普遍，物理教师要提升观察能力，重视研究物理现象，掌握物理知识，运用物理原理，指导学生分析物理问题。物理教材顺应了这一点，因此，物理教材中要增强学生想象和实践的能力，教育学生丰富知识，重视提升自己的教学能力。
1、教师要提高课堂教学的质量。物理实验和物理制作可以在教学中完成，教师也可以给学生演示实验，教育学生完成实验。例如在物理“我们怎样听到声音”的教学中，教师可以指导学生怎样体验声音，教师也可以指导学生进行实验，指导实验的过程、现象和结论，编写实验练习题，教师可以指导学生进行讨论计算，培养学生形成好的观察习惯，提升分析问题的能力和综合运用的能力。再如，在物理“杠杆”教学中，教师可以指导学生运用文具盒中的物品来模拟撬石头的情景，指导学生画出杠杆的示意图，找到不一样的支点，把握研究的方向，教师也可以根据物理作用力的不同，指导学生把握用力的方向，把握用力的大小，教育学生总结并交流物理学习经验，重视节省力量，并教育学生科学编写杠杆题目，收获好的学习效果。
2、在学生实验教学中，教师要教育学生将物理实验内容和物理实验结合起来，增强物理制作的能力，重视科学安排实验的秩序，通过实验制作完成想和议的过程，教育学生学会预习，学会掌握知识，教育学生科学顺利地完成实验。
3、在课堂活动中教师要指导学生完成实验过程。在物理课堂中，教师要指导学生丰富物理学习生活，指导物理实验过程，运用物理制作完成实验活动，并丰富物理课余生活，加强物理知识的学习，提升物理学习能力。例如在“分解太阳光”的教学过程中，因为受到天气的影响，教师可以指导学生用脸盆来代替水槽，用挂历纸来代替墙壁等，进行科学研究，指导学生分解出七色光。另外，在教学“声音的特性”的过程中，教师要指导学生制作好喜欢的乐器，进行音乐会的研究，引导学生学会掌握知识，收获物理知识在潜移默化中学习的本领。
4、扩大实验研究的范围，教师要指导学生开展有益的活动，重视实验研究，增加趣味性的实验。教师可以教育学生用热水淋一只玻璃杯，并留出少量的水。教师可以将杯子迅速扣在光滑的桌子上，这样微风吹过的时候，或者羽毛推过的时候，玻璃杯就能够在桌子上轻轻地滑动起来，并减少摩擦力。在活动中，教师教育学生经过提出问题和解决问题的过程，就能够提高实验研究的趣味性。
四、科学使用多媒体，优化实验教学，提高综合分析的能力。
教师可以利用常用的仪器进行实验教学，重视实验手段的运用，采用多媒体教学，实施现代化的教学手段，重视教学改革。教师可以运用多媒体展示教学内容，重视把握宏观的、微小的、快的或者慢的物理的过程，重视突破教学时间的界限，改变空间的约束，进行实验模拟过程，科学地放大或者缩小物理的场景，指导物理的过程，并教育学生认真分析问题，重视理解问题，并进行多媒体的测量，减少误差，进行数据处理，进行数据分析，进行图像描绘，加强数据的记录能力和分析能力，通过实验论证进行研究，提升设计实验的能力，提高分析处理问题的能力。
教师可以指导学生进行多媒体作用于实验教学的研究，重视搜集实验信息，接收通道，创造好的情境，教师要教育学生运用教学情景，重视丰富物理实验教学的内涵，丰富实验教学的意义，提升学生的物理实验素养，创设广泛的物理研究的前景。
伴随着物理实验教学的推进，物理教师要加强物理教学实践，重视教育学生学习能力，提升能力，帮助学生学会学习。教师要充分运用物理课程的学习观念，重视改进物理实验教学，提高学习质量。教师要改进物理实验教学，提升物理教学的质量。
关键词：实验的原则；课题选择；方案；实施
一、充分的前期准备
首先教师要对实验有深入的研究，且具备基本的实验能力，包括实验原理、实验器材的选择等。而且在实验中我们会发现教材中的实验有些设计并不十分合理，或现象不明显，方法不太简捷。我们可以通过细致深入的研究，拓展教材中的实验，使之更全面，可操作性更强。这就需要教师对实验过程有充分的了解，不断更新改进，做好前期准备，从而使学生通过实验探究获得相关的知识。
二、探究性实验课题的选择
1.选择的课题不能超出学生的基本操作能力和知识能力水平。
2.课题的选择必须有利于发挥学生主观能动性和学习兴趣。通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新，从而获得物理规律。
例如，探究“真空不能传声”实验。教材中是用真空罩来实验的，但对实验设备的要求很高。在实践中已有很多方法可以实现实验现象，可以让实验改进。让学生利用这个课题，查阅资料，重新选择适合自己能力的、更便捷简单的实验方法来探究。
三、猜想与假设
在实验前要让学生根据已有的物理知识和实验经验，对要解决的问题的答案提出猜想和假设，对探究实验的结果进行有理由的预测。
四、实验方案的确定
确定实验方案首先要根据实验目的和具体要求的不同，寻求科学的、可靠的、有说服力的实验原理。再依据实验原理拟定可行的实验方案，达到人为地控制研究对象，排除干扰，达到突出主要研究对象，突出实验现象、过程及其特征。然后再根据实验方法选择合适的仪器，准备好实验器材，完成实验方案，从而培养学生灵活解决实际问题的能力。
五、实验的实施
主要是根据所设计的实验方案，用实验器材来构建物理情景，完成实验方案，培养学生灵活解决实际问题的能力。在探究实验过程中要注意以下几点：
1.注意科学性
实验现象要能够正确地展示物理现象、物理规律，因此实验的科学性就显得十分重要。例如，要分清反冲和相互作用力的现象。如果科学概念弄错，那么实验设计就会有错误，得到的结论就会是不真实的，甚至是错误的。所以教师在指导学生设计实验时要格外注意概念间的细微差别，不能似是而非。
2.注意可视性
实验现象要让学生都能看清楚，因此可以对实验器材稍加改进。比如，可以把实验现象放大呈现。例如，在做三棱镜色散实验时，可以把美丽的七色光利用投影仪打在墙上，使很多同学都可以清晰地看到。再如，利用验电器检验电荷时，由于验电器太小了，现象不清晰，可以在验电器背后加一盏灯，使现象更容易看清，增加可视性。
3.注意实验的稳定性
初中生的注意力，自信程度还比较薄弱。如果因为实验的不稳定性使学生必须经历多次的探究失败，学生就会失去兴趣。因此在适当的时候有必要帮助学生进行有效的经验传授。如，在电学实验时容易损坏的器材要留有备份，例如小灯泡。再如，做惯性实验打棋子时，要告诉学生操作技巧，增加实验稳定性，保证学生的实验热情。
4.注意实验的安全性
（1）实验的过程中要注意实验可能给学生带来的伤害。所以要培养学生规范的操作意识，防止实验带来伤害。如，在连接电路时，要让学生养成良好的操作习惯。例如，在连接电路时我们往往只强调要断开开关，却忽略了要最后才能把电源连入电路中，从而保证实验的安全。而且学生会把所学应用到实际生活中，实现了从物理走向生活的教育目的。
（2）实验要注意安全可靠，考虑仪器的性能及量程，确保不会对仪器造成损害。实验就需要教师培训学生选择器材的能力和方法，及安全意识。
六、实验的创新性
初中物理教课书中的探究实验方案有的存在现象不明显或器材太复杂等问题，这就给我们留下了创新改进的空间。比如，可以利用现有器材重组，用简易的材料搭建，买一些市场上简单实用的生活用品。例如，“力能改变物体的形状”实验时，教材中的器材是圆柱形的玻璃瓶，有的学生认为液体的上升是热胀的因素。可以用扁的瓶子来做，向左右拉瓶子，液体会下降，这样就消除了学生的疑虑。而且器材简单易收集，操作容易，现象明显。再如，做物体在水中悬浮实验时，不容易找到恰好密度与水相同的固体，学生的形象思维建立不起来，可以改进实验。把食用油倒入酒精溶液中，通过调节酒精与水的比例使圆球形的黄色油珠悬浮在酒精溶液中，现象十分明显，而且颜色漂亮，轻松地达到教学目的。
创新是一个过程，对于一个实验要经过不断地使用和改进才能逐渐达到完美。这个过程会提高学生对物理现象和概念、规律的理解，提高学生学习物理的兴趣。
总之，做好物理实验可以使学生在心智上有所收获，使学生在知识、视野、思维、技能、思想等方面得到提升。物理教学中学生应该在不断的思考、动手实践再思考的过程中有真正意义的提高。
关键词： 初中物理 实验教学 存在问题 解决方法
在新时代的教育背景下，初中物理学习更重视学生实践探究能力。因为物理本身就是一门实践性非常强的学科，所以教师要采取不同的实验丰富课堂内容，激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生动手能力。然而，在如今的初中物理实验教学中，存在不同问题，阻碍学生学习物理知识，影响物理教学的质量和效率。
一、初中物理实验教学存在的弊端
（一）教师思想观念落后，忽视实验教学。
现在的一些初中物理教师因为思想观念的问题，认为学生只要会解答物理习题，能把初中的物理知识和实验方法步骤背诵下来就是学好了物理，一定程度上忽视了物理是一门实践性强的学科，不重视物理实验。而且物理本身就是一门比较枯燥乏味的学科，加之教师如果在教学中不重视实验教学，机械式地给学生灌输一些理论知识，就很容易导致学生失去学习物理知识的兴趣，挫伤学生学习的积极性，阻碍学生实践能力和动手能力的发展。如鲁科版初二物理第一单元《物体的运动》课堂学习中，教师就只是让学生单纯地学习物体运动的知识，不利用实验加以理解和巩固。这样就很容易使学生失去学习兴趣和积极性。
（二）重视演示实验，忽视学生的主体地位。
在目前的物理教学中，很多教师只是单纯地注重教师演示实验，忽视了学生才是学习主体。教师为了追赶教学计划忽视了学生主体地位，在一些物理实验中就采用演示的方法进行教学。然而因为物理知识本身是抽象难懂的，学生不能动手实践和领悟知识，这样就导致很多初中生在物理课堂中提不起兴趣学习物理知识，在课后也只是马马虎虎地完成教师布置的作业。这样就导致很多初中生对物理知识失去兴趣，从而阻碍他们自主学习和实践动手能力的发展。如鲁科版初二物理第三章《光现象》的《平面镜成像》的教学中，教师只是自己实验，向学生展示成果，忽视学生主体地位。
（三）教学模式单一，学生学习兴趣低。
在传统的实验教学中，很多教师的教学模式都呈现单一化的形式。教师在讲解过程中也只是为了达到教学目标而进行教学。如鲁科版初二物理第四章《透镜及其应用》的教学中，教师在实验上也只是用一种实验方法向同学们展示学习内容，而且有的教师因为课时紧张的原因而忽视学生参与。教学模式的单一，导致初中生学习物理的兴趣不高，课堂效率也随之降低。
二、提高物理实验教学效率的方法策略
（一）改变传统观念，重视实验教学。
在现代教育社会中，很多传统的教学方式都已经不能很好地激发学生学习兴趣，培养和提高学生的实践和动手能力。因为物理是一门实践性非常强的学科，所以教师在课堂教学过程中，要学会改变以前传统的教学观念和教学思想，在物理课堂中多采取实验教学，让学生自己实践和领悟物理知识。如鲁科版初三物理第十章《物态变化》中的《温度计》课堂教学中，教师就可以让学生自己动手实验，制作温度计，从而激发他们学习物理知识的兴趣，提高他们的实践动手能力。
（二）让学生参与其中，突出学生的主体地位。
在传统实验教学中，教师因时间或者是其他一些原因自己进行实验操作，忽视学生的主体地位。所以，在现代的实验教学中，教师要利用充足的时间让学生自己参与到物理实验中，在实验教学过程中也要以学生为主体，一切为了学生的发展而进行。这样就能很好地突出学生主体地位，提高动手能力。如鲁科版初二物理第十二章《电流和电路》中的《串联和并联》的实验教学中，教师必须让每一个学生都参与到实验中，这样才能真正让学生掌握知识的内涵，从而提高动手能力。
（三）采用多种多样的教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣。
物理是一门比较抽象乏味的课程，在教学过程中，教师如果只是单纯地用一种方法讲解，则会让学生失去学习兴趣。所以，初中物理教师在实验教学过程中，要采用多种多样的教学方法激发学生学习的兴趣。如鲁科版初三物理《电功率》的实验教学中，教师可以先利用多媒体技术让学生对知识先进行总体了解，然后教师让学生自己进行教学实验，在此期间教师可以采用小组或者比赛形式促进学生学习，最后教师进行点评指导。
三、结语
对于初中生来说，物理是一门新的学科，加之初中生处于青春期，对任何新的事物都充满好奇心，教师要充分利用这一特点，激发学生学习物理知识的兴趣。在这过程中，教师要结合物理本身实践性强的特点，注重物理实验，突出学生在学习中的主体地位，让每个学生都参与到物理实验中。同时在教学中采用不同教学方法，让学生在最短的时间内理解和掌握物理知识，激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生的自主实践和动手能力。
参考文献：
【关键词】初中物理 实验教学 方法 创新思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.198
初中物理实验教学方法创新是符合新课标改革与发展的根本要求是，也是教育创新发展的重要体现。初中物理实验教学方法的主要目的在于发挥实验的积极作用，对相关的物理理论中所提及的物理现象和形态进行展示，从而更加准确地总结出相关规律。这种科学的教学方法很好地实现了抽象转化为具体的过程，是进行启发式教育的重要形式。通过开展有效的实验教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解物理知识，锻炼学生的实践能力等。本文结合初中物理实验教学的现状，总结了相关的教学经验，重点探究初中物理实验教学方法创新的思路，并提出了一些建议。
一、实验教学在初中物理教学中的作用
实验教学是初中物理教学的重要内容，也是提升教学有效性的重要途径，从初中物理实验教学实践来看，实验教学可以让学生获取更加直观的经验和感受，从而更加深刻地理解其中的物理知识和相关规律，为进一步地深化学习奠定了基础。另外，实验教学还为学生的实践能力的发展创造了条件，这使得学生的学习模式得以转变，学生逐渐成为了自主探究的主体。在进行多样化的物理实验中，学生能够通过观察物理实验的现象来理解其中的理论知识，这有利于学生对知识的理解和掌握，并且为学生的知识运用提供了平台。同时，学生的创新思维和实践能力都在实践教学的过程中得到了锻炼，其学习兴趣和学习热情也得到了培养。
学生是教学的首要主体，这是开展初中物理实验教学所必须遵循的原则，因此，教师要树立创新意识，积极主动地突破传统教学模式的束缚，成为教学的引导者，构建新的高效科学的教学模式。随着教学模式的改进和优化，教学活动将会更加富有活力和趣味性，也就必然会激发学生的学习兴趣，从而有效地引导学生进行自主探究和独立思考。不仅如此，学生通过参与物理实验教学，其动手能力也会得到增强，这有利于强化学生的知识运用能力。
二、初中物理实验教学的创新思路
（一）探索式实验的教学方法
从我国的教育发展历程来看，传统教学思想与教学方法长期限制着教学的创新与发展，并且已经形成了教师掌控教学的模式，学生长期处于被动学习的地位。另外，由于学生的被动学习，其实践能力和思维能力难以得到有效的发展，从培养学生的创新能力的角度出发，主动探索和独立思考是学生学习所不可或缺的重要环节。因此，针对学生群体的心理特征和学习特点，教师要根据教学内容来转化教学方式，主动地引进实验课教学方式，为学生的自主探究和独立思考提供良好的平台，进而使得学生转变为主动学习者，促进学生的主体作用得到有效的发挥。例如，在讲解“阿基米德原理”教学时，要结合研究浮力大小的关联因素时，教师应该设置相应的思考问题，要求学生对浮力的相关因素进行思考，并且通过分组合作的形式来开展相应的实验教学，依靠实验的开展来验证猜想。这样的教学方式不仅培养了学生的独立思考能力，而且还锻炼了学生的团队合作和实践操作能力。
（二）拓展实验的种类和范围
从初中物理教学的现状出发，物理知识的讲解并非要完全依靠教材，尤其是物理实验方面，不仅如此，教材内容本身并不能够完全覆盖所有的知识面，在某些物理实验内容上都存在缺失。所以，教师要根据教材内容和教学需要，适当地拓展实验的种类和范围，丰富物理实验教学的多样性，构建起相对完全的物理教学体系，这有利于学生的知识视野的开拓，也能够帮助学生获取更多的物理知识。
因此，在选择教材以外的物理实验时，教师要遵循趣味性和科学性的原则，尽可能地选择与实际生活联系紧密的实验内容。同时，教师要主动收集相关的器材和教学资源，进行物理实验教学的研究和开发，亩保障教学活动的有效性。另外，教师要考虑到学生的动手能力，选择操作可行性较高和操作难度较低的实验，从而确保实验教学的拓展能够达成目标。
（三）增强实验教学的自主性
在开展初中物理实验教学的过程中，要认识到学生的内在潜力，通过积极的引导和启发，调动学生的学习积极性，给予学生独立思考的空间和实践，从而使得学生能够更加深入地观察和理解物理现象，这有利于发挥学生的主观能动性和自主性。在具体的实验教学过程中，教师要扮演引导者的角色，根据实验开展的进程给予恰当的启发和指导。同时，要保障学生的自由操作空间和独立思考，让学生能够充分地进行实验操作，从而更加直接地体会到物理知识的趣味性。通过成功的物理实验操作，学生的学习自信心能够得以培养。因此，教师在开展物理实验教学的过程中，一定要注重学生的主体性，对学生进行科学的引导和启发，帮助学生实现各方面能力的成长。
（四）强化创新思维的培养
初中物理教师应该充分地把握初中生的学习特点，并结合教学实践的情况，遵循教学目标的要求，采取科学合理的教学措施，从多方面提升学生的物理综合素质，尤其是创新思维能力的培养，学生的思维能力是其个人成长与长期发展的重要基础，也是创新活动的重要支撑。因此，在开展初中物理实验教学的过程中，教师要创设相应的情境，引导学生进行思维能力的训练，开拓学生的知识视野，启发学生进行多方面的思考和探索，切实地培养学生的创新思维。
同时，教师要为学生提供创新的空间，积极鼓励学生进行想象和表达，尤其是针对物理现象的思考和理解，要能够根据多样化的物理现象来认识理论知识。强化学生的创新性思维的培养，这是开发学生的创造力的重要条件，也是学生进行思考与探究的动力。所以，从初中物理实验教学的角度出发，教师要采取多样化的手段来引导学生开展独立思考和自主探究，帮助学生建立良好的学习模式，提升学生的问题分析和解决能力。
