时间：2022-07-15 19:19:46
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播音主持专业的根本属性为新闻性，播音创作离不开新闻性的要求，主要是培养合格的新闻工作者，从事的工作也主要是和广播电视密切相关。影视配音教学应该紧紧围绕播音主持根本属性来展开，以广播电视实际工作内容为导向，设置与广播电视工作密切相关的课程内容。播音主持专业毕业生工作单位主要活跃在广播电视机构一线，日常工作内容主要以新闻播报，出境采访，节目主持及配音工作为主。在实际工作中，和配音相关的主要是新闻配音、广告配音、专题节目配音及一些商业配音。在目前教学体系中对影视剧人物、广告配音及专题配音课课时安排较多，对新闻配音课时安排较少，与实际需求脱节，较少涉及音视频软件操作技能的提升及与音视频制作单位衔接交流的安排，对学生就业及长远发展产生不利影响，不利于培养应用型、技能型人才的现实需求。结合播音主持专业特点优势及目前影视配音人才需求实际，可建立以新闻配音、广告配音为主，专题片配音、影视剧配音为辅，结合课程汇报展示、一线配音人员指导及音视频软件学习，培养贴近播音主持工作实际又强化专业技能的教学体系，培养学生专业基本技能及实际操作应用能力。
2教学体系优化策略具体分析
2.1以新闻配音、广告配音为主
新闻节目是广播电视媒体最重要的工作内容之一，新闻节目不仅包括常见的时政新闻，还包括财经新闻、民生新闻、娱乐新闻、体育新闻及新闻评论等。在新闻节目中，除去出镜播音员负责导语播报外，新闻主体及结尾部分大都通过视频画面与配音结合来呈现，配音工作一般由播音员轮班或由专职配音员来完成，一般播音主持毕业生刚入职新闻栏目组也主要承担新闻节目的配音工作。虽然新闻配音内容在电视播音主持或新闻播音课程中有所提及，但侧重点更多是提升学生新闻播报水平，从配音角度讲授内容较少，加之学生新闻配音练习量不够，很难达到新闻配音的播出要求。在这门课程中，课程内容设置应该以新闻节目配音为主，以适应广播电视媒体需求及学生就业发展。广告是目前广播电视媒体最主要的经济来源，声音作为电视广告的必要组成部分，一般都是由所在媒体广告部或专业广告制作机构录制，一般都由播音员主持人配音播出。对于播音主持从业者来说，广告配音是日常工作内容之一，所以增加广告配音课时量，加强对学生广告配音练习尤为重要。
2.2专题片配音、影视剧配音为辅
专题节目因为表现形式多样，且节目主题鲜明，是目前广播电视媒体最常见的节目形式之一。专题节目特别是纪录片对配音的要求相对要高一些，需要丰富的配音实践及熟练的语言表达技巧，大多数专题节目配音对于刚入职的播音员主持人来说难度较大。在影视配音课程中，应从学生工作实际出发，在教学中适量对专题片配音进行理论阐述、示例讲解及例稿练习，让学生能够明晰专题片配音特点及掌握配音技巧、规律，为在播音主持工作中专题片配音奠定良好基础。影视剧人物配音因为影片选择面广，剧中角色众多，影视情节丰富细腻，对于增强学生语言表现能力、把握人物性格及锻炼声音的适应能力有着很大的帮助。但遗憾的是，学生在实际工作中能够接触到影视配音的机会极少，不能做到学以致用。所以，影视剧配音章节的学习可通过对不同类型影视剧进行练习，以增强学生语言表达水平为中心来进行教学。
2.3课程汇报展演、一线配音人员指导及音视频软件学习
除在课堂中要求学生进行配音练习及回课指导外，可在课程结束时举办专业汇报展演活动来激发学生学习热情，通过对汇报展演中的作品进行反复练习来达到促进学习的目的，并通过作品选拔来激励学生加强专业练习，同时也培养了学生团队合作能力及活动组织能力。如果课程汇报展演条件不成熟，也可以通过将学生作品制作成光盘或上传到视频网站的方式来进行。专业教学不仅仅依靠课堂教学练习提高，还应该走出课堂，到配音制作专业机构进行观摩考察，并邀请一线配音人员对学生作品进行分析点评，同时邀请他们到校进行专业讲座或对学生进行专业指导，尽可能地让学生走近一线，知晓自己自身水平与市场需求所存在的问题与差距。有效地促使学生明确方向，主动学习。影视配音离不开音频、视频软件的运用，在教学过程中，可抽出课时对学生进行音频、视频软件制作指导。但值得注意的是，在配音学习阶段应引导学生树立正确的专业学习意识，即配音学习最核心的是语言表达技巧能力的训练，不能完全依靠后期制作技术来提升配音水平，后期制作只有在配音水平较好的前提下起到锦上添花的作用。
从目前学生已完成的自媒体节目数量和质量上来说，被主流采纳的几率尚且不高，这跟主流媒体平台对内容规格的要求及限制和学生自身制作水平仍有待提高关系密切。广西的桂中之声频率，采用过学生上传到自媒体上的素材用来制作成节目。视频方面，如笔者所指导上载于优酷，转载在广西师范大学漓江学院校园网平台上的《漓院新闻》，从2013至今以创作16期之多，播音主持的学生投入较多热情，既负责采编，还要负责出镜，每一期的节目内容和主播的表现都在微博上引起热议。直接服务了尚无校园电视台的该校，对于关注身边事，解决身边问题的学生们。对于参与到其中的学生都有直接的影响，使得他们对媒体和电视播音主持业务实践有了直接感性的认识，除了教师教，还有身边人看的一种模拟主播状态，有效的提升了实践教学的环节。从学生构成来看，播音主持与新闻学专业是主力军，较好的平衡节目采编播一体化的融合，专业之间的互补性较好。指导教师也各司其职，达到台前幕后的合理分工。从参与实践的效果来看，学生主播从生涩到熟练，很多参与过节目的学生对自身能力和不足有了清醒的认识。正是因为学生和教师打造了在优酷上的这个自媒体平台，后来才被学校所采纳作为正是的校园对外宣传的窗口节目。
2自媒体传播方式的使用思考
2.1专业技能差异的消解
在自媒体时代，不同水平传播与艺术专业的教育者和学习者面临着两项重要的任务：第一是转变对主流大众传播媒体“神秘性”的认识；第二是对本专业和行业中的成见进行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等网络服务成为自媒体的传播主体时，改变了传统纸媒和电子媒体为受众进行议程设置，构建受众所期待图景的局面。信息技术为民众参与大众传播、表达意见提供了便利，拓宽了民众思路，起到了“启智”的作用。在公共意见的领域，年轻人总是活跃在虚拟世界，尚不能在主流媒体的世界里发声。因此，因为得不到有效的锻炼，使得他们初入职场时能力达不到想象的高度。当在需要负责的传播语境中，青年人进一步成为主体，用独立思考认识世界，表达自己的观点，接受网民的检验。学会面对质疑和挑剔，能够进一步稳固他们的职业心态。知名院校的毕业生能够较顺畅的接触到传媒行业的实习实践机会，但一般学校的学生除了在课堂上学过大致相同的内容，在机遇和眼界上，远不如前者。好在自媒体的繁荣，给了他们一个释放自我才华的机会，让自己的作品和呐喊能够被听到和看到。作为播音教育旗舰的中国传媒大学目前对于学生的口语表达课程的教学改革和研究走在了最前方，通过微博和微信公众号这些自媒体，笔者也密切关注着教育方式的创新，思考如何整合自己的教学思路，这一点上，自媒体发挥的作用是巨大的，它提供的不仅是一个观看的过程，还有互动交流，发现不足。
2.2专业实践思路的加强
针对在教学中出现的问题，笔者也多次思考，如何将自媒体巧用到实践教学中。在出镜报道一章里，要求学生经过课堂理论和视频实例的分析后独立完成完成出镜报道。笔者将三周的教学内容分为第一周理论，第二周不出镜只报道的校园新闻，第三周出镜且报道的社会新闻。其中第二周的内容上传至荔枝FM的校园新闻报道，选择优秀的作品在校广播台中播放。第三周上传至优酷，回课时，教师播放视频，学生进行评议。在第三周拍摄之前，学生通过QQ群组将出镜报道的内容策划同老师讨论，这个教学过程中，至始至终都在智能手机这个工具上。报道的时间一般不超过3min，能够较好完成视频作业的学生都至少尝试过10遍以上，较好的解决了打结、磕巴的常见心理问题，从实践中加强心理建设和提高报道能力。等到再使用摄像机拍摄时，学生普遍具备报道思路，不会浪费时间。避免了见到摄像机的生涩感，因为自己动手拍过，能更好的与摄像配合完成报道。
2.3自媒体使用不当的预防
互联网上的自媒体工具，为信息传播提供了前所未有的规模和速度，各种信息、观点，随着百度、谷歌轻松拿下。便捷之外，要警惕“拿来主义”滥用习惯的养成。信息的冗余是互联网在播音教学使用上面对的大问题。很多的学生在做新闻评论节目时，其观点和材料几乎完全参照自媒体上的内容。评论上失去了独立分析、判断的能力，觉得看了背了自然就是懂了，自己懒得去调查、交谈。因此，教师在策划审题阶段也要进行把关。这首先要求教师做到对学生所使用素材进行了解，便于避免指导时的“乱点兵”。同时，教师应该在微博或QQ上进行话题的布置和衔接顺序的选择。从而避免学生的懒惰习惯和刻板思维的形成。推荐较好的官方微博给学生，每一条新闻也发表自己的观点和意见，以作业的形式，要求学生完成在相关微博下的一句话评论，教师解答，把课堂和课下的教育结合起来。
3自媒体使用方式的发展趋势
3.1强强联合
自媒体再新，成为主流尚且还需时日。如果学生制作的节目如果能够把握住传统媒体的标准，被吸纳和采用相互融合，才是播音主持教育中实践教学最大作用的发挥。服务于地方的文化经济建设，引发思考和关注才是“发声”教育的主要作用。如何突破校园新闻的节目内容和形式，关注服务地方各项事业建设，仍是教师在教学和引导学生实践方面需要思考的问题。
3.2整合资源
童话故事中一般都有一个或多个角色，用不同角色之间发生的故事来阐述一个道理，说明一个主题。在讲述中，如果只用单一的声音来塑造不同的角色，那么势必会缺乏生动而让孩子觉得无趣。讲述故事时，如果讲述者能根据故事中角色的特点来发出不同的声音、模仿这些角色说话的声音，就会大大提升孩子们对故事的兴趣。
二、播音主持语言中情感表达对传达故事中不同情感的帮助
除了角色不同，故事里还有作者要表达的思想感情，也就是情绪。二到六岁是孩子情绪发育的阶段，在这一阶段，孩子通过模仿大人来了解情绪、体验情绪、表达情绪。而绘本故事是帮助孩子们了解情绪的好媒介，如果讲述者能够运用声音准确表达故事中的不同情感，就可以很好地帮助孩子去识别和感受情感。除了一些说明书类的文字，很少有文章会充斥着没有情感的文字。文字只有用有声语言才能传递出其承载的生命力，干巴巴的讲述只会让孩子走神分心而心生抗拒。用声音传递情感是播音主持有声语言训练的一个重要内容。例如，伤心的情感，可以训练带着哭腔来讲述，恐惧的情感可以训练先倒吸一口冷气，然后再开口说话，这些方法都可以帮助讲述者生动贴切地表达文字中所描写的情感。
三、播音主持中对不同体裁作品的把控在儿童阅读陪伴中的作用
儿童文学作品大致可分为童话故事、儿童现代诗、散文、儿歌、说明文等。根据不同体裁，讲述者也需要变换不同播讲方式。播音主持专业对于不同体裁作品的播讲有不同的处理方式，如童话故事、儿歌多用生动活泼、语调略微夸张的声音来讲述，而像《昆虫记》这样一些说明文或科普小品文，播讲时就以介绍性说明性语言基调为主，就要以平实自然、清晰明了为主，不能过于夸张。
四、训练方法及注意事项
(一)演示性的播音主持技能讲解在指导训练模式中，播音主持技能讲解是教师的基本教学方法。在明确教学任务和流程后，教师应对新知识进行或详细或粗略的讲解，这一过程是学生获得播音技能和播音知识的关键。其教学过程如下:(1)采用简短的方式向学生展示本节课要学习的内容，使学生形成初步的概念，这一过程切忌时间过长;(2)呈现本节教学内容讲解所需的具体案例，并对教学相关的案例进行示范，使学生明确学习目标，并开始进行模仿和练习;(3)对于教学中的重难点，教师应进行多次示范和讲解，采用由浅入深的递进方式，重视学生的实践模仿，弱化理论知识。(4)播音主持专业教师应充分利用多媒体等教学方式，并利用自身的经验，对学生日后的主持工作中遇到的细节问题进行讲解，将普通话讲解形象化，提高教学的实用性。
(二)以学生的练习为核心练习阶段以学生为核心，以教师的指导为依托。在指导训练教学模式中，练习过程强调与第一阶段学习内容的结合。基于此练习过程通常包括了组织练习、教师指导练习和学生独立练习。由于在学习和练习过程中难免会出现错误，因此指导改错是教师在这一过程的主要任务。练习过程考验教师和学生的耐心，要学好播音主持专业，需要反复不断的甚至是重复的练习，教师还应注意发音技巧的传授以免学生走弯路，并注意学生心理和情绪上的变化，也要注意适当的休息以免适得其反。
二、播音主持指导训练模式案例分析
我们以普通话教学中的单元音韵母训练为例进行讲解。其指导训练教学模式如下:首先:根据声母与韵母之间的练习，对已学习的声母进行复习，并明确韵母学习顺序和方法。片段一:专业教师:“声母与韵母共同构成了完整的汉字发音，因此我们继续对韵母部分进行讲解。”其次:教师对韵母的发音位置、发音技巧、细节掌握进行讲解，通过正确的示范为学生提供学习和模仿的机会。片段二:专业教师:我们首先来讲解韵母a的发音技巧。首先打开口腔。舌头位于中间偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齿龈部位，双唇自然打开，由嘴直接发音a，学生跟读a，进行多次练习后学习下一个单韵母o的学习。通过反复的教读和跟读的方式使学生熟练掌握单元音韵母的发音。第三:教师根据学生的发音表现进行有针对性的纠错，强调发音部位、发音技巧，使学生彻底掌握单元音韵母的发音方式，并进行双字词的练习，对这一学习过程进行强化。专业教师必须注意学生的不良发音习惯，以免其在日后的生活中形成固定的错误发音模式，很难改正，从而最终完成指导训练模式的教学目标。片段三:专业教师:“你的发音部位不正确，一定要采用正确的发音方式，看我的嘴型e，学生跟读e。反复练习直到学生发音正确”。
三、总结
当今社会，传媒对于文化功能传承的承载性越来越重要，所以，作为当前电视传媒节目的主持人，其在主持节目时，必须要遵从当今传媒的规律。在电视节目传播的过程中，节目的播音主持人应该要考虑到在节目中对声画和时代语言的应用，在叙述节目时，保持紧凑的叙述节奏，使得画面整体都能够具有较强的协调性，从而让观众能够从中感到一定的新鲜感，进而使得节目的语言与画面协调一致。与其他类型的文化载体相比，现代传媒对于文化特性的把握更加多样化，是一种带有综合性特质的艺术审美的表现形式。在现代化的传媒形势下，艺术同非艺术之间互相交融，其形式也愈发的多变，并且，加上播音主持人在语言上对于节目的艺术性渲染，使得观众的感官可以在同一时间能够得到不同的体验。同时，从播音主持人员在电视节目中开展的具体性实践活动上看，要想成为一个优秀的节目播音主持人，还必须要具有擅于发现社会中潜在话题的观察力，对生活能够有自己的一份思考和感悟，并结合自己的语言特色，形成具有自己特点的艺术性主持风格。
二、强化播音主持中声音和语言具有的艺术性内涵
作为传媒视角下的播音主持人，其应该具备的一项重要的职业技能以及艺术表象形式，就是对声音和语言艺术内涵的展现，这也是成为一个优秀主持人的必要条件。在这个社会上，每个人都是一个独立的个体，每个人的身上都有自己的特性，这种特性就是个体差异性，所以，它也包括了每个人发音的能力，以及其嗓音具有的特性，这种特性主要是指每个人发音的粗细、快慢和刚柔等说话效果的不同。因此，在现代传媒视角下的播音主持人不仅要注重自己的外在形象和内在涵养，还需要加强自己有声艺术的培养，使得观众在享受完美的视觉体验时，还能感受到美好的听觉盛宴，从而使得观众能够对播音主持行业的艺术性得到直接的认识和评价。同时，播音主持人在传播电视节目信息的过程时，要学会妥善的利用自身具有的艺术性条件，并结合电视节目整体的风格和节目特性，以此来形成具有较强影响力的带有自身个性的语言艺术。另外，现代传媒视角下的播音主持人还可以利用自身的资源创造出一个专题性的报道，并在此报道中充分的发挥自身主持优势，从而加强对整个电视节目的控制程度。并且，在发挥自身控制力的同时，播音主持人还要在节目中激发观众参与节目的热情，加强与观众的交流和互动，从而使节目的艺术效果和主题都能够充分的传播出来，进而使得播音主持具有的艺术性能够在现代传媒的视角下完美展现。
三、结论
广播电台播音主持人必须要加强自己的在广播电台播音方面的基本知识与能力的学习。由于许多听众学习普通话是跟着广播电台播音主持人学的，因而主持人也在进行推广普及普通话的活动建设，这就要求广播电台播音主持人准确规范地进行吐字，这也是大众对主持人最基本的要求。主持人严格要求自己，严格按照普通话进行发音，一点细微的差错也不可以出现，这就要求广播电台播音主持人要有扎实的基本功，如果没有扎实的基本功，那么技巧与独特风格也就无从谈起。另一方面，广播电台播音主持人还必须要求自己吐字圆润饱满，字音清晰，它不是减少音量或者提高音量就可以办到，而是需要广播电台播音主持人有一系列的有效的发音技巧的训练，使吐字具有一定的穿透力，集中发音，这样就可以方便话筒的吸收，提高发声的效率。在广播环境较为嘈杂和开阔或使用小音量的情况下，集中发音就更加重要。
二、重视模仿的价值
广播电台播音主持人除了要不断地锻炼自己的文化修养和实践能力之外，也必须加强重视模仿的作用。只有先模仿成熟的主持人的风格，之后，才会有可能形成自己特有的主持风格。在进入工作后，由于没有任何工作经验，必然对其他的广播电台播音主持人主持方式进行模仿，这不仅是熟悉工作的第一步，也是学习的大好机会。对于模仿来说，在任何的职业中广泛存在，没有任何的领域限制和职业限制。但是，模仿不是简简单单地将把别人的东西不加分辨地加在自己身上，每个人有自己独特的特点，适合别人的广播电台播音主持方式不一定适合自己，所以要以自己发展为目的，在模仿过程中将有利于自己的方式吸取过来，而不适合自己的要予以剔除，然后进行吸收，消化，将其变为自己的广播电台播音主持风格。主持人风格的培养和树立，是一个学习的过程、创造的过程。初学者可以选择一个优秀主持人为楷模，学习模仿其长处，诸如语气的把握，句子的处理，积极的态度，负责的精神等等，当你牢固地掌握了有关所有基本技能之后，就可以结合自身特点及其他方面的各类要求，建立一个风格目标，通过不断地学习、磨练，进而将其稳定下来，完善起来，形成自己的风格特征。在我所主持的节目中，一直学习中央人民广播电台张悦的主持风格，但不是全盘模仿。学习她那种亲切、流畅、有亲和力的主持特点，再加上自己的特点，形成自己的风格，此节目深受听众喜爱。
三、在实践中进行磨练
学习是为了以后工作中更好实践，解决问题，刚走上岗位的广播电台播音主持人，必须学会将书本上的知识转化为实践中可以用到的方法。所以，主持人在刚走上工作岗位时，不仅要有转化的意识，更要具有吃苦耐劳的精神，多为不同风格的节目配音，多主持不同风格的节目，主动寻找机会锻炼自己，长期坚持，才会有机会进行自我提升。在上文中提到的磨练就是一种提高自己的很好的方法。但是，在模仿中，不能只是听听和看看而已，而是将听到的看到的进行思考，知道自己缺少哪一方面的素质、能力和技巧，经过反省，真正学到别的广播电台播音主持人好的主持方式与风格。在进行模仿时，听众有可能感觉到模仿，那广播电台播音主持人就要思考，想自己需要哪些方面可以再有所改进，需要修改，从而加一些自己的东西进去，形成自己独特的东西，这个就是进行再创造的过程。
四、结语
1.1播音主持专业招生质量下滑
新时期广电行业发展迅速，互联网行业的发展和整个社会经济水平的提高带动了广电行业的发展，比如，2010年政府颁布三网融合的IPTV业务，因此社会对播音主持专业人才需求很大。很多高校顺应时势开始大设播音主持专业，大量招生，教学规模不断扩张，在这种情形之下，由于招生人数增加，教学任务加重，教学质量开始下滑，再加之招生人数过多也导致了该类专业人才良莠不齐，增加就业困难。播音主持专业属于艺术型人才，在招生时相对其它专业的要求偏低，招生质量低更加加重了该类人才的总体素质。
1.2播音主持专业教学方式陈旧
播音主持专业属于实践性较强的专业，很多学校注意到这点，却往往过度了，导致一味培养该类专业人才的实践能力，而忽视了理论知识和人才综合素质的培养。大部分高校对播音主持专业人才的培养模式因循守旧，课程设置不合理，很多课程知识重复，教学内容不具创新性，授课方式过于被动，学生缺乏自主学习能力，无法适应新时期的社会需求。除此之外，众多高校播音主持专业人才培养仍比较传统，停留于吐字发音、广告配音、节目主持等表面技能之上，忽视了学生的逻辑思维能力和语言组织能力等综合素质的培养。
1.3播音主持专业师资不够
为满足社会需求，很多高校大量招生，导致招生质量下滑，而且学校一味追求扩大招生力量，忽视了师资力量和学生的匹配度，有限的师资力量无法满足学生的需求，造成一个班级学生人数过度，老师无法因材施教，播音主持类专业教师不够，有的学校则降低教师招聘要求，甚至选择在校学生相关专业学生担任兼职教师，或者从其它学院调配具有相关能力的教师来辅助教学。这样，播音主持专业人才培养的教师有的还未具备丰富的教学经验和实践经验，有的则并非本专业出身，只是业余爱好者，只能在教学中照本宣科或者任由学生自由发挥，教师在播音主持专业人才培养中所起的作用下降，学校培养的人才质量下降，无法满足新时期社会对该类人才的需求。
2.播音主持人才培养的合理化建议
2.1改善播音主持专业的教学质量
优化播音主持专业的教学质量当然主要从学校的课程设置开始，新开设该专业的学校可以参考课程设置较成熟较先进的学校的课程内容，发展较为成熟的院校则要与时俱进，不断改进，争取学校培养人才的方式适应社会的需求。具体而言，则是当前播音主持专业人才培养要理论与实践相结合，课程的设置尽量去重，培养学生的综合素质，不应局限于对学生发音、口才方面的培养，这些都只是播音主持人才培养所需的基本技能，要培养高素质播音主持人才，还要注重培养学生的理论知识和其它方面的素质，比如运筹帷幄的能力、主持的气场、艺术细胞等等。学校在开设课程时，为培养学生的综合素质，可适当开始舞蹈、表演等辅修课程，这些对播音主持人才来说日后可以作为工作的辅助因素，形成播音主持人才的鲜明特色。另外，播音主持专业的教学中除了要融入理论知识，实践方面也不应只是简单的播音主持技能的培养，还要提升学生的播音点评等能力，拓宽学生的知识面和视野，提升学生的播音主持能力，激发学员的兴趣，更好地适应社会需求。
2.2优化播音主持师资力量
播音主持师资力量的改善主要从两方面入手：一是教师招聘过程中选择优质的师资力量，二是对现有教师进行培训提升。面对与日俱增的播音主持学员，学校不得不扩大师资团队，然而社会现存的师资力量有限，学校只能降低对教师的要求，通过聘请在校生作为兼职教师或者从学校其它专业调入师资力量，导致播音主持的师资质量严重下降。为提升播音主持师资力量，学校应提前培养优质的、多元化的播音主持教师，制定严格的、合理的考核制度，增加播音主持师资方面的投入，提升学校整体师资质量。与此同时，学校亦应顺应时事，不断提升现有师资的教育水平，加大播音主持教师培训和进修的投入，不断改进学校的师资力量，并且学校现有的优质师资对未来培养新一代师资力量也是一种力量。
2.3科学选拔播音主持人才
学校在招生方面应从长远考虑，不可为短期利益而忽视学校的长期发展。学校能培养优质的播音主持人才对日后学校的招生扩张都有一定促进作用，倘若学校只重视眼前利益，降低招生水平，学生整体质量下降，师资力量也无法满足学生需求，播音主持人才质量下滑，就业困难，学校未来的发展将停滞不前。因此，从战略性发展角度考虑，学校应科学选拨播音主持人才，合理设置考试和面试科目，真正根据学生和应试者的潜力和可塑性予以选拔，以使更全面、更有效地衡量他们的文化水平和能力，提升学院素质。而且，在人才培养初期，对学院进行科学选拔，进一步了解学院的基础素质，对日后的因材施教也是具有一定帮助的，每个学员的综合素质不一样，优势也不一样，学校如果能培养学生优势的同时又不忽视其综合素质的培养，必能培养出适应人才市场的需求播音主持专业人才。
3.结语
(一)激发学生学习动机播音主持对专业技能具有较高的要求，而学生通常具有独特的动机。激发学生的动机有助于其学习能力的提高。一些学生具有播音主持天赋，因此选择了该专业。教师在教学过程中应致力于挖掘学生的这一优势和动机，培养其学习兴趣。高校应聘请具有实践经验的教师，通过其主持实践的讲解激发学生的兴趣，促进其学习欲望的提高。教师还应激发学生之间的良性竞争意识，从而促进其播音主持实践能力的提高。
(二)提高学生的意志品质坚强的意志品质对播音主持专业学生适应能力的提高具有积极意义，主持行业具有巨大挑战和压力，甚至具有一定的危险性。意志的自觉性源于学生对专业的热爱。因此，除了培养学生专业技能外，播音主持教学还应重视学生正确价值观的培养。将新闻专业法规列入高校播音主持教学中，防止学生对主持专业具有片面的认识。要培养学生的意志，要从根本上做起，从学生入学开始，就对其进行正确的培训，要求学生正确对待播音主持法规，并且严格控制其懒惰心理。从而培养其面对挫折的能力，也使其能够对播音主持专业具有正确的认识。
(三)注重移情技巧的培养，提高学生的情感控制能力移情是播音主持工作中常见的技巧之一，主持人需要工作在不同的场合，除了要表达其真实的情感外，控制其情感也是其关键技术之一。尤其是在主持真实情感表达比较明显的节目中，主持人要通过移情技巧控制现场气氛。移情可以帮助主持人迅速进入正确的思想状态，正确的表达其情感，从而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有丰富的经验，这就要求教师在高校专业教学中，重视播音主持专业的实践教学，为学生提供更多的情景实践机会。事实上，人们之间交流是否良好与语言符号具有直接关系，这要求主持人和播音员在主持工作中致力于与观众之间产生共鸣，并正确理解和运用语言，主持过程忌讳使用较多专业词语，尤其是对于一些民生和娱乐节目，无法获取观众的认可。另外，应让播音主持专业学生注重情感相关词汇的积累，在具体的主持工作中正确的应用，当然，主持人的思维敏捷程度十分重要。
(四)尊重学生独特人格魅力的发挥我们在对成功主持人进行定义时，并不能严格按照主持人的相关规定。一些主持人具有自己鲜明的个性，对现场的把握游刃有余，这类主持人我们认为其属于出色的主持人，如杨澜在《杨澜访谈录》中所表现的睿智、知性等独特的个人魅力都是值得播音主持学生学习的。因此在高校播音主持专业教学中，应尊重学生独特人格魅力的发挥。学生的基础、学习动机都具有差异。教师应进行有针对性的教学。主持人的阅历、专业水平和思维敏捷程度都会通过其主持的节目传递给观众，这需要主持人具有过硬的心理素质和专业能力。采编能力、创新意识这些都是主持人应具备的专业素质之一，也是其独特魅力发挥的基础。学生在学习过程中，还面临着团队协作完成主持和广播节目播报工作。因此，主持专业学生与同伴配合能力也是教学中应重点培养的素质之一。
二、总结
任务型教学法能把语言与专业知识融为一体任务型教学法能为学生综合运用语言知识和播音专业技能的实践创造有利的条件。在具体的任务下,学生能够独立思考,把学习的焦点放在韩语的表达和采编播综合知识的运用上,从而促进韩语语言的自动生成和专业知识的综合运用。
2任务型教学法在韩语播音主持专业教学中的实施步骤
任务型教学中的任务具有结构性,可以把韩语播音与主持的专业教学目标任务化,使学生在做中学,以提高学生的综合运用语言的能力。具体可分为三个阶段。
2.1任务导入
教师通过播音主持专业相关的影像资料设计相关任务,并向学生提供完成任务所需要的韩语语言知识和采编播知识,激活学生对已有的认知中与任务相关的背景知识的学习热情,激发学生的好奇心和学习动机。为课堂真实化、实践化创造良好条件。任务设计应体现由简单到繁琐,体现知识的前后衔接。
2.2任务执行
在任务实施过程中让学生在自主探索的过程中完成对知识的理解和巩固。可以根据任务教学法的探究合作的特点,让学生分阶段、分步骤,一个人、或小组形式来完成任务。注意性别、学习能力的差异与搭配。
2.3任务展示及评价
利用任务展示和评价纠正学生有关韩语句法、词组搭配、词汇等方面的正确用法,强调语言使用的精确度,对播音主持知识给与指导,并对任务给予总体评价,进一步强化学生学习与任务相关的知识点。
3任务型教学法在韩语播音主持教学中的实施要求
韩语播音主持是一门实践性很强的专业,具有跨专业的特性,那么在任务型教学法的实施过程中能否同时兼顾艺术与韩语的跨专业培养以及如何体现以学生为主是能否达成目标的关键所在,因此在实施任务教学法的过程中教师应该注意以下要求。
3.1情景设计要真实
设计任务时要提供给学生贴近生活真实的韩语语言情景,语言情景要符合韩语的表达思维,要使学生在模拟真实的播音主持情景中体会韩语的表达。
3.2任务设计应由易到难
任务的设计应由易到难,前后相连,层层深入,形成由韩语表达的巩固到后期作品设计剪辑,以及后期检查及展示的过程,做到韩语从输入到输出的转换,使任务环环相扣。
3.3强调在做中学
在任务设计中,要从学生的角度来设计,要使学生在设计的各种任务中学习,能够不断地对韩语和专业知识进行练习和巩固,从而获得韩语运用的能力,这样,随着任务的完成过程,整个专业知识的运用会越来越自主化。
3.4强调学生间小组合作
